Curriculum la Decizia Școlii în Mediu Incluziv

Tema I – Bune practici în elaborarea curriculum-ului la decizia şcolii în urma consultării comunităţii:

1. De ce sunt necesare opţionalele ?

Răspunde un elev din judeţul Buzău: „Opţionalul ne place pentru că nu memorăm lecţii, pentru că învăţăm să cunoaştem oamenii, să ne cunoaştem pe noi, să fim mai buni, mai îngăduitori cu cei de lângă noi. Ne învaţă să comunicăm, să înlăturăm barierele de comunicare, să ne spunem părerea, să ştim să ne apreciem şi chiar să înţelegem că nu întotdeauna avem dreptate. Ne învaţă să rezolvăm un conflict, atunci când ele apare şi mai ales, ne-a învăţat că orice părere contează”.

2. Obiective de învăţare:

- să definească un curriculum la decizia şcolii incluziv;

- să utilizeze informaţii despre desfăşurarea unui curriculum la decizia şcolii din experienţa altor şcoli;

- să recunoască beneficiile unui curriculum la decizia şcolii incluziv;

- să dezvolte iniţiativă în relaţiile interpersonale;

3. Exerciţiu de energizare – visul (toată lumea stă în cerc şi fiecare trebuie să se prezinte oferind date despre originea lui şi aspiraţiile de viaţă – nume, domiciliu, specialitatea, vechimea în şcoală) – 10 min.

4. Indexul de incluziune – prezentare:

„Incluziunea în educaţie implică un proces de creştere a participării elevilor şi de reducere a excluderii acestora de la culturile, curriculum-ul şi comunităţile şcolilor locale”. Procesul presupune:

- restructurarea culturilor, politicilor şi practicilor pentru a răspunde diversităţii elevilor din localitatea în care se află şcoala;

- învăţarea şi participarea TUTUROR elevilor care riscă să fie excluşi;

- îmbunătăţirea şcolilor în beneficiul cadrelor didactice şi elevilor;

- dreptul elevilor de a fi educaţi în propria comunitate;

- perceperea diversităţii ca o resursă de îmbogăţire, nu ca o problemă;

- relaţii de sprijin mutual între şcoli şi comunităţi;

5. Tipuri de curriculum la decizia şcolii – prezentare.

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII (CDS)

Ce este curriculumul?

Curriculumul se referă la oferta educaţională a şcolii şi reprezintă sistemul experienţelor de învăţare directe şi indirecte oferite educaţilor şi trăite de aceştia în contexte formale, neformale şi chiar informale.

Tipologia Curriculumului Naţional operant în cadrul sistemului de învăţământ din România:

- curriculum-nucleu

- curriculum la decizia şcolii – care este alcătuit din: curriculum extins; curriculum nucleu aprofundat; curriculum elaborat în şcoală:

- la nivelul disciplinei;

- la nivelul ariei curriculare;

- la nivelul mai multor arii curriculare;

Prin dreptul de a lua decizii conferit şcolii, curriculumul la decizia şcolii (CDS) este de fapt emblema puterii reale a acesteia. Derivată din libertatea - oferită de planul-cadru de învăţământ - de a decide asupra unui segment al Curriculumului naţional, această putere dă posibilitatea definirii unor trasee particulare de învăţare ale elevilor.

TIPURI DE CDS ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL OBLIGATORIU

Aprofundarea

Reprezintă, pentru învăţământul general, acea formă de CDS care urmăreşte aprofundarea obiectivelor de referinţă ale Curriculumului-nucleu prin diversificarea activităţilor de învăţare în numărul maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline. Conform Ordinului ministrului nr. 3638/ 11 aprilie 2001, aprofundarea se aplică numai în cazuri de recuperare pentru acei elevi care nu reuşesc să atingă nivelul minimal al obiectivelor prevăzute de programă în anii anteriori.

Extinderea

Reprezintă, pentru învăţământul general, acea formă de CDS care urmăreşte extinderea obiectivelor şi a conţinuturilor din curriculumul-nucleu prin noi obiective de referinţă şi unităţi de conţinut, în numărul maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline. Aceasta presupune parcurgerea programei în întregime (inclusiv elementele marcate cu asterisc).

Opţionale

a. Opţionalul la nivelul disciplinei

Constă fie din activităţi, module, proiecte care nu sunt incluse în programa şcolară avansată de autoritatea centrală, fie dintr-o disciplină care nu este prevăzută ca atare în planul-cadru sau nu apare la o anumită clasă/ciclu curricular.

b. Opţionalul la nivelul ariei curriculare

Presupune alegerea unei teme care implică cel puţin două discipline dintr-o arie. In acest caz, pornind de la obiectivele-cadru ale disciplinelor, vor fi formulate obiective de referinţă din perspectiva temei pentru care s-a optat.

c. Opţionalul la nivelul mai multor arii curriculare

Implică cel puţin două discipline aparţinând unor arii curriculare diferite. Ca şi în cazul opţionalului integrat la nivel de arie, informaţiile cu care elevii vor opera au un caracter complex şi, ca atare, permit dobândirea de achiziţii cognitive de ordin înalt (de tipul generalizării, transferului etc.).