Proiectarea activității didactice

Elementul central in realizarea proiectarii didactice este programa scolara. Ea reprezinta un document normativ in sensul ca stabileste obiective/competente, adica tintele ce urmeaza a fi atinse, prin intermediul actului didactic. Programa scolara nu este tabla de materii a manualului si nici un element de ingradire pentru profesor. Chiar daca in proiectare sunt obligatorii obiectivele/competentele, remarcam faptul ca, adesea, acelasi obiectiv/competenta se realizeaza prin mai multe continuturi si resurse, dupa cum mai multe obiective/competente pot fi realizate cu acelasi continut si cu aceleasi resurse. Asocierea acestora este la latitudinea profesorului.

Proiectarea activitatii didactice presupune:

-lectura programei

-planificarea calendaristica

-proiectarea secventiala (a unitatilor de invatare).

Lectura programei

Pentru clasa a IX-a programa se citeste “pe orizontala”, in succesiunea de mai jos:

obiectiv cadru obiective de activitati de continuturi

referinta invatare

Fiecarui obiectiv cadru ii sunt asociate doua sau mai multe obiective de referinta. Pentru realzarea obiectivelor de rerferinta, profesorul poate organiza diferite tipuri de activitati de invatare. Unele dintre activitatile posibile sunt recomandate prin programa. Profesorul poate opta pentru folosirea unora dintre aceste activitati sau poate recomandate prin programa. Profesorul poate opta pentru folosirea unora dintre aceste activitati sau poate constui activitati proprii (exemplele din programa au caracter orientativ, de sugestii si nu implica obligativitatea utilizarii numai a acestorain activitatea didactica). Atingerea obiectivelor de referinta se realizeaza cu ajutorul unitatilor de continut (care se regasesc in ultima parte a programei). Profesorul va selecta din lista cu “continuturile invatarii” acele unitati de continut care mijlocesc atingerea obiectivelor.

La clasa a X-a, lectura programei se face mai simplu, datorita asocierii existente intre competente si continuturi.

Planificarea calendaristica

In contextul noului curriculum, planificarea calendaristica se transforma dintr-un document administrativ formal care repeta modul de gestionare a timpului propus de programa analitica, intr-un instrument de interpretare personala a programei, care asigura un demers didactic concordant cu situatia concreta din clasa.

Planificarea activitatii didactice presupune asadar o lectura atenta si personala a programei scolare in scopul de a analiza obiectivele/competentele si a inventaria tipurile de activitati si resursele necesare. In elaborarea planificarilor pentru clasa a IX-a, consideram necesara urmatoarea etapizare:

1. Citirea atenta a programei;

2. Stabilirea succesiunii de parcurgere a continuturilor;

3. Corelarea fiecarui continut in parte cu obiectivele de referinta vizate;

4. Verificarea concordantei dintre traseul educational propus de catre profesor si oferta de resurse didactice de care poate dispune (manuale, ghiduri, etc);

5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare continut, in concordanta cu obiectivele de referinta vizate.