Echipă multidisciplinară

obiective

- Pastrarea si dezvoltarea identitatii profesionale

- Impartasirea abilitatilor profesionale specifice

- Estomparea granitelor interprofesionale (invata unii de la altii)

Rolul asistentului social in echipa

- Responsabilitatile legale

- Perspectiva stiintelor sociale si politice

- Capabil sa isi asume actiuni la nivel de comunitate

Elemente cheie ale muncii in echipa multidisciplinara

- Democratizare si demistificare

- Dezvoltarea unui limbaj comun

- Asigurarea unui confort de actiune

- Supervizare-intervizare

- Asigura evaluarea multidisciplinara

- Identifica resursele

Managerul de caz

- Asigura descentralizarea responsabilitatii si a autoritatii precum si a raportarilor asupra evolutiei, care revin managerului de caz

- Dispune de oportunitatile existente, buget, cunostinte legate de resursele existente si capacitatea de a le folosi cu scopul de a obtine rezultate echitabile si eficiente pentru clienti

- Evalueaza nevoile, cauta serviciile necesare si asigura personal anumite servicii (pot aparea conflicte de interese)

- Pentru a fi eficient trebuie sa inteleaga ce servicii pot fi oferite clientilor lor de catre alti membri ai echipei

Riscuri

- Lipsa respectului mutual intre membrii echipei

- Asistentul sociale devine ostil, cameleonic sau marginal echipei

- Conflicte necreative, fara solutii (desi: consencul nu este scopul echipei)

Competentele asistentului social

- A) cunostinte

- legi

- probleme profesionale si de etica

- stiinte sociale

- probleme organizationale

- Cunoasterea resurselor oferite de alte agentii

- Deprinderi:

- Parteneriat

- Negociere

- Networking (lucru in retea)

- Comunicare

- Reformulari (reincadrari, flexibilitate)

- Confruntare

- Deprinderi:

- Flexibilitate

- Monitorizare si evaluare

- Valori:

- centrare pe client (advocacy si selfadvocacy, alcatuirea unor prioritati in consultare si utilizarea serviciilor, respectarea nevoilor individului in selectarea pachetului de servicii)

- respect (catre clienti si colegi) (evitarea etichetelor, evitarea prejudecatilor legate de clase, etc.,protectia drepturilor clientilor, promovarea unei practici care sa sporeasca puterea clientului mai degraba decat control)

- deschidere ( sa invete despre vederile si abilitatile altora, inclusiv a clientilor, sa se angajeze in ariile discutiilor contradictorii si a conflictelor, sa impartaseasca ignoranta si cunostintele pe care le detine cu ceilalti membri ai echipei)

Scopuri ale invatarii in echipa

1. Traininguri individuale pentru dezvoltarea personalului (evaluarea nevoilor impreuna cu echipa)

2. Dezvoltarea echipei

3. Monitorizare si evaluare

4. Supervizarea

Instituţiile ca mediu de creştere şi dezvoltare a copiilor abandonaţi

Instituţia, serviciu unic pentru copilul abandonat

- Până în 1990

- Începând cu 1997

- Reconsiderarea instituţiei

Efectele instituţionalizării

- Skeels (1930)- copiii sănătoşi decad mintal şi fizic; după 1 an: 1/3 mor, ½ rămaşi în viaţă dezvoltă un retard masiv; după 3 ani: ½ mureau şi toţi cei rămaşi prezentau o dezvoltare slabă cu retard mintal şi tulburări emoţionale.

- Afirmativ: la 3 ani de instituţionalizare, efectele psihice sunt ireversibile

Dezvoltare intelectuală şi de limbaj

Dezvoltare fizică, emoţională şi de personalitate

- Piticismul copiilor instituţionalizaţi (datorat deprivării afective)

- Comportament labil emoţional

- Anxietate, depresie

- Hiperacivitate/apatie

- Tulburări de atenţie,capacitate de oncentrare redus, rezultate şcolare scăzute

Dezvoltare fizică, emoţională şi a personalităţii

- Tendinţă de a da răspunsuri arbitrare

- Fabulare

- Lipsă de control al stărilor emoţionale

- Lipsa de conformare la cerinţele sociale

- Relaţii sociale superficiale, incapacitate de a avea prieteni, inaccesibili la încercările de sprijin

- Lipsa de reacţii emoţionale în situaţii încărcate de emoţionalitate