Predarea noțiunilor de teorie literară la clasele I-IV

INTRODUCERE

Lucrarea de fata are in vedere conceptele fundamentale cu care ne confruntam mai des in analiza si interpretarea operei literare: conceptele fundamentale de forma si fond, de compoztie si structura, importanta literaturii romane in procesul de invatamant, in instruirea/educarea elevilor.

Lucrarea urmareste sa defineasca principalele notiuni de teorie literara, repere ale analizie si interpretarii textului liric, epic, cu continut istoric, caracterul polivalent al lecturii explicative. In consecina mniera de abordare este deductiva, plecand de la concepte si conceptii din domeniul literaturii si teoriei literare, continuand cu demonstrarea masurii si modului in care folosesc analizei de text. De asemnea, pentru a oferii o imagine cat mai clara asupra modului de patrundere in continutul textului si semnificatiile acestuia am considerat ca este necesar sa demarez studiul printr-o clarificare corecta a conceptelor proprii teoriei literare si literaturii romane.

Tinand cont de faptul ca modernizarea procesului insusirii literaturii romane in scoala presupune adecvarea metodelor la specificul studierii textului literar si respectarea principiilor invatamantului activ, in partea a doua a lucrarii au fost prezentate modele de receptare a textului literar, sensul analizei literare in studiul limbii si literaturii romane.

Procesul insusirii literaturii si notiunilor de teorie literara implica in cea mai mare masura actiunea elevului asupra textului.

La randul ei, metodologia didactica a procesului receptarii literaturii impune utilizarea celor mai variate strategii, care sa inlesneasca implicarea afectiv-intelectuala a elevilor in actul receptarii. Experienta arata ca folosirea metodelor active complica intucatva demersul diactic, cel putin in faza pregatirii lectiilor, cand trebuie sa decida caile de urmat, sa fie definite sarcinile pentru activitatea elevilor, in sfarsit, sa fie gasite mijloace tehnice potrivite pentru desfasurarea cu success a activitatii.

Investigatiile inteprinse si consideratiile dezvoltate pe parcursul lucrarii au in vedere unele principii ale pedagogiei constructiviste formulate de Howard Gardner, principii ce-si au punctual de pornire in cercetarile lui Jean Piaget, conform carora, invatarea eficienta este activa, motivata de dorinta de descoperire si orientata de un anumit scop. Conform acestei perspective un rol esential in procesul de invatare a limbi si literaturii romane il are metacognitia, concept definit ca act de constientizare a propriului proces de gandire. Dublarea cognitiei de metacognitie presupune urmatoarele aspecte:

1. in cazul studiului literaturii, constientizarea procesului de constituire a sensului prin redactarea de text si dezvoltarea unor anumite strategii de lectura;

2. in cazul teoriei literare, constientizarea procesului de analiza contextuala si conturarea unui portofoliu de evaluare care sa permita elevilor sa-si detecteze problemele de intelegere, sa-si evalueze progresele si sa-si orienteze invatarea spre scopuri precise;

3. in cazul conversatiei orale, circumscrierea exacta a scopului si folosirea unor strategi adecvate transmiterii corecte a mesajului.

Obiectivele majore ale obiectului limba si comunicare contin zone de influenta si zone autonome; ele sunt reunite sub cupola aceluiasi imperativ si anume dezvoltarea gandirii critice si a capacitatilor de exprimare nuantata si pertinenta.