Raport de practică psihologică

Cele 14 ore de practica de specialitate, au fost efectuate in cadrul cabinetului de consiliere psiho-pedagogica ce apartine Gradinitei Nr. 255 din Bucuresti, sub indumarea d-nei Prof. Consilier Pedagog- Angelica Sima.

Intregul meu stagiu de practica s-a bazat pe observatie, pe comunicare si pe asistarea la anumite jocuri psiho-pedagogice. Ca urmare a acestora:

- am luat la cunostinta functiile si relatiile pe care trebuie sa le aiba si sa le desfasoare consilierul,

- am asistat la sedintele de consiliera, la care au participat preponderant un grup de copii hiperactivi, cu varste cuprinse intre 5-7 ani,

- am observat comportamentul acestora in cadrul gradinitei, iar prin tehnicile terapiei de grup precum “Jocul mut combinat cu mişcarea” am reusit sa atragem atentia copiilor, sa le dimunuam impulsivitatea si hiperactivitatea,

- am folosit “Art-terapia” in cadrul grupurilor de copii care prezentau probleme in integrarea sociala, labilitate emotionala, stima si respect de sine scazut.

- am participat la sedinte de consiliere cu tema “Stima si respectul de sine” si “Personalitate”

- am utilizat si am interpretat Testul arborelui, conform studiilor lui Denise de Castilla

- am avut ca obiectiv formarea si dezvoltarea structurii perceptiv-motrice de culoare la prescolarii din grupa mijlocie, respectiv 4-5 ani.

Asadar, a fi consilierul copiilor nu este deloc usor.Inseamna a fi partenera de joc, prietena cea mai buna, cea mai sincera, prietena lor mai mare, spre care se indreapta in orice clipa a vietii lor.

Activitatea de consilier a copilului constituie cheia spre cel mai valoros capital- omul, pentru ca prescolaritatea sau cea de-a doua copilarie se caracterizeaza printr-o deosebita receptivitate la influentele mediului si prin ritmuri accelerate de dezvoltare psihica.

Rolul si functiile consilierului

Rolul consilierului scolar este acela de a asigurarea dezvoltărea normala , valorificând potenţialul fizic şi psihic al copilului , ţinând seama de ritmul propiu , de nevoile sale afective şi de activitatea sa fundamentală - jocul ; de a imbogăţi capacităţiile copilului preşcolar, de a intra în relaţie cu ceilalţi copii şi adulţi , de a interacţiona cu mediul, de a-l cunoaşte şi de a-l stăpâni prin explorări , exerciţii, încrecări, experimentări;

Consilierul ajuta fiecare copil sa-si descopere propria identitate si sa-si formeze o imagine de sine pozitiva.

In urma sedintelor de consiliere, atat individuale cat si de grup, am descoperit ca “a da” si “a primi” feed-beak pozitiv reprezinta cheia de bolta pentru a reusi sa-i impulsionezi pe cei consiliati sa-ti urmeze sfatul.

“A da” inseamna:

- a fi corect,

- a incepe conversatia sau activitatea cu ceva pozitiv,

- a te referi intotdeauna la ceva ce poate fi schimbat,

- a oferi alternative,

- a oferii feed-beak la persoana intai,

- a-l lasa pe cel consiliat sa decida.

“ A primi” inseamna:

- sa nu fi defensiv,

- sa descifrezi reactia celui consiliat,

- sa incerci sa intelegi ceea ce ti se transmite.

Pentru o ascultare activa , in calitate de consilier trebuie sa te focalizezi pe vorbitor, sa acorzi atentie sentimentelor vorbitorului, sa iei in considerare sentimentele prietenoase si neprietenoase, sa arati ca intelegi ce ti se spune, sa fi un ascultator bun si nu in ultimul rand, sa nu etichetezi vorbitorul.

Printre aptitudinile si abilitatile consilierului se numara si acceptarea neconditionata, empatia, congruenta, colaborarea si ascultarea activa.

In calitate de consilier trebuie:

- sa apreciezi si sa estimezi persoanele conciliate,

- sa coordonezi sub forma unor actiuni sistematice,

- sa evaluezi si sa stabilesti daca programul individual este rezultatul consilierii,

- sa ameliorezi relatiile educationale ( in cazul meu, relatia educator- prescolar, parinti-copii),

- sa previi si sa rezolvi conflictele posibile sau existente.

Copilul hiperactiv

In urma observarii am identificat in cadrul grupei mijlocii si mari de prescolari ,tipul copilul hiperactiv ce se caracterizeaza prin:

1. Neatenţia:

- Copilul nu observă detaliile;

- Întâmpină dificultăţi când trebuie să-şi menţină concentrată atentia pentru un timp îndelungat;

- Când i se vorbeşte dă impresia că nu ascultă;

- Nu urmează cerinţele celorlalţi şi nu poate finaliza temele;

- Deseori are greutăţi în organizarea unor activităţi;

- Adesea evită sau respinge teme, activităţi care solicită efort mintal;

- Pierde obiecte necesare activităţii, realizării lecţiilor, temelor;

- Se lasă distraşi uşor de stimuli exteriori;

- Este uituc în activităţile zilnice.

2. Impulsivitate:

- Răspunde fără a să aştepte ca întrebarea să fie complect formulată;

- Nu poate să-şi aştepte rândul la activităţi de joc sau de grup;

- Îi întrerupe şi deranjează pe ceilalţi;

- Vorbeşte foarte mult fără să-i pese de constrângerile sociale.

3. Hiperactivitate:

- Deseori îşi mişcă mîinile sau picioarele, nu-şi găseşte locul pe scaun;

- Se ridică atunci când trebuie să stea pe scaun;

- Se caţără sau aleargă, când acest comportament nu este adecvat;

- Are dificultăţi când trebuie să stea în linişte;

- Este agitat şi are o activitate motorie exagerată, care nu poate fi influenţată prin reguli sociale sau prin observaţii.