Diversitatea Formelor de Evaluare

Diversitatea formelor de evaluare

Numeroase discutii s-au purtat de-a lungul timpului si continua sa se poarte

si astazi în legatura cu gradul de obiectivitate si de precizie al metodelor de

evaluare.

Sunt numeroase argumente pro si contra utilizarii exclusive a uneia

sau alteia dintre metodele cunoscute. În realitate, îmbinarea lor constituie solutia

cea mai potrivita.

Dar sa le prezentam pe scurt, împreuna cu calitatile si cu limitele lor.

Metoda de evaluare orala

Este una dintre cele mai raspândite si se poate aplica individual sau pe

grupe de elevi. Principalul avantaj al acestei metode îl constituie posibilitatea

dialogului profesor-elev, în cadrul caruia profesorul îsi poate da seama nu doar ce

stie elevul, ci si cum gândeste el, cum se exprima, cum face fata unor situatii

problematice diferite de cele întâlnite pe parcursul instruirii. Cu prilejul examinarii

orale, profesorul îi poate cere elevului sa-si motiveze raspunsul la o anumita

întrebare si sa-l argumenteze, dupa cum tot el îl poate ajuta cu întrebari

suplimentare atunci când se afla în impas.

Metoda are însa si unele dezavantaje: ea este mare consumatoare de timp,

timp care, adesea, le lipseste profesorilor ale caror discipline sunt prevazute în

planul de învatamânt cu un numar mic de ore, deci care au mai multi elevi carora

trebuie  potrivit reglementarilor în vigoare  sa le atribuie cel putin trei note în

oral pentru a li se încheia media semestriala.

Un alt dezavantaj este si acela referitor la dificultatea de a selectiona,

pentru toti elevii examinati, întrebari cu acelasi grad de dificultate.

Pentru a elimina aceste dezavantaje se pot stabili anumite restrictii cu

privire la durata acestor examinari orale, în functie de vârsta; întrebarile vor fi

stabilite din vreme pentru a fi cât mai uniforme, ca grad de dificultate, pentru

întregul grup de elevi supus verificarii, formularea lor facându-se clar si precis, fara

ambiguitati.

Ca sa-i fie mai usor, profesorul poate avea în fata, pe durata examinarii, o

fisa de evaluare orala, dupa modelul urmator:

CLASA:

Data:

OBIECTUL DE STUDIU (DISCIPLINA):.

Nr.

Crt.

Numele si

prenumele elevului

Continutul

raspunsului

Organizarea

raspunsului

Prezentarea

raspunsului

Concluzii,

observatii,

NOTA

FB B S NS FB B S NS FB B S NS

La continutul raspunsului, profesorul va tine seama daca acesta este corect

si complet, prin raportare la obiectivele pedagogice urmarite si la continuturile

predate.

Organizarea continutului se refera la coerenta si logica, îndeosebi, în timp

ce, prezentarea raspunsului are în vedere fluenta, claritatea, siguranta, acuratetea

limbajului, constructia frazei (care trebuie sa fie logica si corecta din punct de

vedere gramatical), originalitatea. În functie de impresia pe care si-o face,

profesorul marcheaza cu X caseta din dreptul calificativului corespunzator

(eventual folosindu-se si de semnele + si  pentru a marca, mai precis, nivelul

real al performantelor elevului).