Biblioteca

Eseu de Motivare a Unui Elev cu Dificultati de Invatare

Valoare:

4 puncte *

Marime:

17,46 Kb

Pagini:

12

Nota:
8Eseu de Motivare a Unui Elev cu Dificultati de Invatare, 8 out of 10 based on 1 rating
Contine fisiere:

doc


Domenii:

Pedagogie


* de la numai 1.65 Lei, cumparand puncte sau poti obtine puncte daca postezi documente (vezi detalii)
Orice document downloadat sau uploadat este adaugat in Biblioteca Mea
Vezi informatii descarcari anterioare

Extras din document:

1. Introducere
Dificultăţile de învăţare constituie o formulă terminologică care încearcă estomparea unor noţiuni care pot traumatiza şi stigmatiza (deficienţa, incapacitatea). Pe la mijlocul anilor ’80 exista chiar o tendinţă pronunţată în literatura de specialitate anglo-saxonă de a se extinde semnificaţia acestei sintagme la toată gama de handicapuri în plan psihopedagogic.
Sensul iniţial şi cel mai răspândit la ora actuală în lume are în vedere „tulburările specifice de învăţare” care se referă la tulburare cu dominanţă psihomotorie sau psihoafectivă (fără deviaţii semnificative ale comportamentului), la copiii cu ritm lent de învăţare, la cei cu intelect liminal ori cu deficienţe uşoare, îndeosebi de ordin perceptiv şi cognitiv ( tulburările instrumentale).
Dacă elevii încearcă să rezolve doar ceea ce e posibil, succesul pare să fie aproape. Succesul trezeşte interesul; succesele repetate duc la o mai mare încredere în sine, iar dacă acestea sunt continue, vor motiva elevul.
În ajustările făcute pentru a ajuta copilul cu dificultăţi de învăţare, profesorul trebuie să ţină cont de două obiective:
- Să scadă frustrarea şi sentimentul eşecului;
- Să crească succesul.
Aceste obiective majore pot fi atinse ţinându-se seama de un singur reper: să nu ceri niciodată imposibilul.
Este evident faptul că elevii cu dificultăţi de învăţare au nevoie de o structurare a mediului în care îşi desfăşoară activitatea.
Printr-o disciplină adecvată şi un bun management al clasei profesorul îl poate determina pe elevul cu dificultăţi de învăţare să fie cooperant şi atent.
2. Tipuri de motive specifice activitãtii de învãtare
Marea diversitate a motivelor învãtãrii scolare impune ordonarea lor în anumite categorii. Criteriile de clasificare a motivelor actvitãtii de învãtare sunt numeroase si diferã de la un autor la altul.
Cele mai concludente criterii sunt:
- criteriul privind relatia motiv-învãtare-scop
Întreaga activitate de învãtare a elevilor, a studentilor este sustinutã si orientatã de anumite motive si orientatã în vederea atingerii unor scopuri. Motiv al învãtãrii poate fi o dorintã, un interes, o idee, un ideal, o aspiratie, ca rezultat al reflectãrii în constiinta lor a realitãtii, a anumitor cerinte: familiale, personale, sociale, profesionale.
Scopul se regãseste în obiectivul, în ceea ce-si propune sã obtinã subiectul prin activitatea de învãtare. În mod curent, scopul este orientat motivului si odatã fixat, consolideazã motivatia care l-a impus. Atunci când scopul este extern fatã de activitatea de învãtare, eficienta învãtãrii depinde de semnificatia pe care o are scopul propus pentru cel în cauzã. În aceastã situatie este vorba de motivatie extrinsecã.
În situatia în care scopul activitãtii este intern, deci învatã pentru cã învãtarea ca atare îi dã satisfactie este vorba de o formã superioarã de motivatie si anume motivatia intrinsecã.
-criteriul continutului psihologic al motivelor;
Acest criteriu are în vedere faptul cã motivele care îi determinã pe elevi sã învete iau întotdeauna forma unor variabile psihice: interese, sentimente, aspiratii si convingeri. În acest sens se propun motive cognitive si motive de interes, motive de ambitie, motive de teamã.
-criteriul valoric;
Grupeazã motivele învãtãrii scolare având în vedere douã aspecte: valoarea socio-moralã a scopurilor urmãrite si caracterul adaptativ al motivelor. Prima perspectivã: anume valoarea socio-moralã conduce la gruparea motivelor învãtãrii scolare în 2 categorii: MOTIVE SOCIALE, atunci când învãtarea vizeazã scopuri utile societãtii si MOTIVE INDIVIDUALE. A doua perspectivã a criteriului valoric, anume caracterul adaptativ permite gruparea lor în motive pozitive si motive negative.
-criteriul aspectului temporal al motivelor.
Vizeazã deschiderea trãirii motivelor care poate fi limitatã la situatia prezentã sau poate depãsi spatiul si cadrul direct. În functie de acest criteriu motivele pot fi momentane, apropiate si de perspectivã.
3. Situatii motivationale specifice învãtãrii scolare
Activitatea de învãtare de tip scolar se desfãsoarã într-un cadru situational extrem de complex care cuprinde componente numeroase ca: potentialitãti intelectuale, reactii afective, fond motivational, predispozitii, aptitudini.
Pornind de la premisa cã în fiecare elev existã anumite tendinte pozitive nespecifice legate de trebuinta de reusitã, de împlinire, de competentã, în scoalã se pot crea anumite situatii care sã sã stimuleze, sã amplifice aceste resurse si sã influenteze astfel eficienta învãtãrii.
Situatiile motivationale specifice sunt: situatia de control, de competitie, situatia de joc si performanta.
Situatia de control
- Controlul ca situatie motivationalã presupune o comparatie între fenomenul controlat si modelul corespunzãtor. În acest actde comparatie, de identificare, elevul este dirijat la început din afarã, de cãtre adult si are nevoie de control exterior îndelungat.
Cunoasterea rezultatului de cãtre copil actioneazã ca întãrire, ca motivatie ce ia nastere în urma efectuãrii formelor de control: interior si exterior.
Orice control al actiunii de învãtare reprezintã un factor motivational numai dacã este localizat în timp.


    Comentarii:

    Univ Stefan cel Mare



    Documente similare:
    Preview document similar
    Problematica Tratarii Diferentiate in Invatamantul Simultan
    Proiectul contine 89 pagini in format doc cu o marime totala de 206.38 KB.
    Preview document similar
    Modalitati de Interventiea Invatatorului in Caz de Situatie de ...
    Referatul contine 10 pagini in format doc cu o marime totala de 20.43 KB.
    Preview document similar
    Profesorul - Model in Formarea Personalitatii Adolescentului
    Proiectul contine 13 pagini in format doc cu o marime totala de 33.95 KB.
    Preview document similar
    Modalitati de Lucru cu Elevii Capabili de Performante Superioare
    Proiectul contine 18 pagini in format doc cu o marime totala de 23.65 KB.
    Preview document similar
    Alternativa Pedagogica Montessori - Analiza Swot
    Referatul contine 9 pagini in format doc cu o marime totala de 20.81 KB.
    Preview document similar
    Evaluarea in Procesul de Invatare - Imbunatatirea Rezultatelor ...
    Referatul contine 9 pagini in format doc cu o marime totala de 14.11 KB.
    Carti recomandate:
    Scrisa de Camelia Ababei
    Dupa ani de munca, bucurii, dificultati si impliniri la catedra, fiecare dascal are ceva de spus: o idee noua, o poveste de succes sau nu, metode si procedee combinate intr-o forma personala, tratarea elevilor in diverse moduri pentru a obtine rezultatele dorite. Cuprins Capitolul I Capitolul II Concluzii Bibliografie Anexe - Importanta, ... citeste tot
    Scrisa de Filoteu Faros, Kofinas Stavros
    Rod al colaborarii dintre doi autori cu o bogata experienta pastorala si fini cunoscatori atat ai Traditiei ortodoxe, cat si ai teoriilor si metodelor psihologice moderne, aceasta carte se doreste a fi in primul rand o calauza spre intelegerea corecta a propriului suflet, a celuilalt, a rosturilor casniciei si a problemelor ei, un indrumar care ... citeste tot
    Scrisa de Ion-Ovidiu Panisoara, Georgeta Panisoara
    De ce actionam intr-un anumit fel intr-o situatie? Cum putem fi mai activi si ce trebuie sa facem pentru a motiva si a ne motiva? De ce nu reusim sa ne manifestam intotdeauna la adevarata valoare? Iata doar cateva dintre intrebarile la care gasiti raspuns in aceasta carte. Cei interesati de dezvoltarea profesionala si personala au acum la ... citeste tot
    Urmareste-ne pe Facebook: subtitrari pentru filme noi, evenimente interesante si bancuri hazlii. Like!