Formarea reprezentativei școlare

Organizarea si desfasurarea oricarui proces instructiv-educativ trebuie sa se realizeze pentru a avea o eficienta maxima, in concordanta cu anumite cerinte, norme, directive, etc.

Acestea sunt impuse de comanda sociala pentru subsistemul educatiei fizice in care are loc procesul instructiv-educativ respectiv.

Unele dintre aceste cerinte sunt fundamentale si ele primesc ca atare denumirea si statutul de principii.

Principiile se respecta, nu se aplica. Respectarea principiilor in totalitatea lor este o necesitate. Nerespectarea doar a unuia, de exemplu, conduce obligatoriu la diminuarea eficientei procesului instructiv-educativ respectiv.

PRINCIPII DE INSTRUIRE

Principii de instruire in educatie fizica si sport

1.PRINCIPIUL INTUITIEI

Rolul intuitiei: Intuitia presupune o cunoastere a realitatii cu ajutorul simturilor, analizatorilor, receptorilor organismului uman. In educatie fizica si sport, principiul intuitiei presupune stimularea a cat mai ultor analizatori, pentru a se forma o imagine cat mai exacta despre ceea ce se invata. La subiectii normali, cel mai solicitat analizator este cel vizual. La subiectii cu deficiente vizuale este solicitat analizatorul tactil. In procesul de invatare motrica este solicitat foarte mult si analizatorul auditiv. In acaste cazuri se trece dincolo de treapta senzoriala a cunoasterii umane, se trece la treapta logica, deoarece se folseste limbajul specific celui de al doilea sisitem de semnalizare.

Metodele Intuitive:

- Demonstratia-demonstrarea celor ce urmeaza a fi insusite;

- Prezentarea unor materiale (planse,schite,imagini); - Observarea executiei altor subiecti.

Cerinte pentru respectarea principiului:

- Urmarirea celor prezentate sa fie posibil, la nivel optimal, tuturor subiectilor care desfasoara activitatea;

- Sa nu fie folosite abiziv modalitati prinncare se stimuleaza primul sisitem de semnalizare, fiindca in acest caz se impiedeca abstractizarea si generalizarea-procesele de gandire foarte importante in educatie fizica si sport.

2.PRINCIPIUL PARTICIPARII CONSTIENTE SI ACTIVE

Laturile pe care le implica acest principiu sunt:

- Participarea constienta; - Participarea activa.

Cerinte principale:

- Subiectii tb sa fie constienti in privinta efectelor practicarii sistematice a exercitiilor fizice asupra organismului propriu, dozarii precise a efortului functie de particularitatile individuale si de obiectivele urmarite. Trebuie formata la elevi o motivatie puternica si corecta pentru practicarea exercitiilor fizice conform unor norme sau regului (pauze intre repetari, rolul conditiilor igienice, factorii naturali de calire, refacerea dupa efort,etc)

- Intelegerea clara si memorarea actelor si actiunilor motrice, cre se invata. Subiectii trebuie sa inteleaga mecanismul de baza al executiei actelor si ectiunilor motrice care se insusesc, concomitent cu memorarea acestui mecanism.

- Manifestarea unei atitudini responsabile a subiectilor pentru insusirea materialului predat;

- Formarea capacitatii subiectilor de apreciere obiectiva a propriului randament.

3.PRINCIPIUL ACCESIBILITATII

Generalitati: Princiuli acesta subliniaza necesitatea desfasurarii activitatilor de practicare a exercitiilor fizice in functie de particularitatile subiectilor.

Actiunile celui care conduce instruirea-PROFESORUL/EDUCATORUL:

- Selectia cu atentie a stimulilor, a exercitiilor fizice;

- Stabilirea unei dozari corespunzatoare a efortului fizic;

- Folosirea unor reglatori metodici pentru a accelera procesul de insusire a unor acte sau actiuni motrice de catre subiecti;

- Adaptarea metodelor si proceselor metodice de instruire si educatie la nivelul intelegerii si de dezvoltare psiho-motrice a subiectilor - Diferentierea evaluarii randamentului subiectilor.

Cerinte pentru respectarea acestui principiu:

- Necesitatea cunoasterii permanente a colectivului;

- Stabilirea unui ritm adecvat de lucru, functie de reactia subiectilor la stimuli;

- Necesitatea cunoasterii si aplicarii celor trei reguli clasice ale practicii didactice-trecerea de la usor la greu/ -trecerea de la simplu la complex/ -trecerea de la cunoscut la necunoscut, adica de la elemente cunoscute dar insusite la cele noi care se bazeaza pe cele deja insusite.