Cuprins
- Capitolul 1 4
- Activităţile matematice în învăţământul preşcolar 4
- 1.1 Metodica activităţilor matematice în învăţământul preşcolar – obiect şi importanţă 4
- 1.2 Specificul formării noţiunilor matematice în învăţământul preşcolar 6
- 1.2.1 Dezvoltarea psihică a preşcolarului – stadiul gândirii preoperatorii 6
- 1.2.2 Formarea noţiunilor matematice în învăţământul preşcolar7
- Capitolul 2 14
- Curriculum pentru educaţia timpurie 14
- 2.1 Valori, principii, obiective generale 14
- 2.2 Domeniile de dezvoltare 17
- 2.3 Planul de învăţământ 20
- 2.4 Programa pentru educaţia timpurie 23
- 2.4.1 Obiective cadru 23
- 2.4.2 Obiective de referinţă 24
- Capitolul 3 25
- Proiectarea activităţilor matematice 25
- 3.1 Planificarea anuală şi proiectarea activităţilor 25
- 3.1.1 Organizarea programului anual de studiu pe teme 25
- 3.1.2 Planificarea anuală şi săptămânală 26
- 3.2 Proiectul de activitate matematică 27
- 3.2.1 De la obiectivele de referinţă la obiectivele operaţionale 28
- 3.2.2 Comportamente şi sugestii de conţinuturi 31
- 3.2.3 Elaborarea proiectului activităţii matematice 41
- Capitolul 4 45
- Strategii didactice specifice activităţilor matematice 45
- 4.1 Situaţii şi sarcini de învăţare 46
- 4.1.1 Sarcina de învăţare 47
- 4.1.2 Situaţia de învăţare 47 1
- 4.2 Metode şi procedee în activităţile matematice 50
- 4.2.1 Explicaţia 52
- 4.2.2 Demonstraţia 54
- 4.2.3 Conversaţia 55
- 4.2.4 Observaţia 57
- 4.2.5 Problematizarea 58
- 4.2.6 Exerciţiul 60
- 4.2.7 Algoritmizarea 64
- 4.2.8 Jocul 65
- Capitolul 5 68
- Mijloace didactice în activităţile matematice 68
- 5.1 Funcţiile pedagogice ale mijloacelor de învăţământ 69
- 5.2 Rolul materialul didactic în activităţile matematice 70
- 5.3 Condiţii şi cerinţe psihopedagogice în utilizarea materialului didactic 72
- 5.4 Mijloace didactice specifice activităţilor matematice 74
- Capitolul 6 78
- Organizarea, desfăşurarea şi evaluarea activităţilor matematice 78
- 6.1 Tipuri şi variante de activităţi matematice 78
- 6.2 Secvenţele unei activităţi matematice 80
- 6.3 Forme de organizare a activităţilor matematice 82
- 6.3.1 Activităţi matematice pe bază de exerciţii 83
- 6.3.2 Activităţi pe bază de joc didactic matematic 88
- 6.4 Evaluarea în activităţile matematice 98
- 6.4.1 Evaluarea: etape, sarcini, funcţii 98
- 6.4.2 Forme şi tehnici de evaluare 100
- Capitolul 7 110
- Activităţi pentru dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice 110
- 7.1 Relaţii spaţiale 110
- 7.2 Relaţii temporale 114
- 7.3 Clasificări şi comparaţii 116
- 7.4 Serieri 122
- 7.5 Structuri 124
- Capitolul 8 126
Extras din curs
Înţelegerea şi utilizarea numerelor şi cifrelor 126
8.1 Corespondenţe element cu element între grupele de obiecte 128
Activitãþile matematice în învãþãmântul preºcolar
1.1 Metodica activitãtilor matematice în învãtãmântul preºcolar – obiect si importantã
Finalitãtile cuprinse în curiculumul pentru educatia timpurie combinã dezvoltarea socialã a copilului cu cea cognitivã si se bazeazã pe urmãtoarele principii [19]:
- Recunoasterea copilãriei ca etapã fundamentalã în formarea individului, cu accente proprii si specifice.
- Recunoasterea copilului ca individ cu nevoi proprii de dezvoltare si nu ca un adult în miniaturã.
- Recunoasterea copilului ca agent al propriei sale dezvoltãri.
Finalitãtile urmãrite vizeazã dezvoltarea generalã a copilului si asigurã pregãtirea lui pentru scoalã si viatã. Punctele cheie sunt: sãnãtatea si dezvoltarea fizicã, starea de bine emotional si competenta socialã, abilitãtile de comunicare, abordarea pozitivã a învãtãrii, cognitia si cunostintele generale, cu respectarea nevoilor individuale, a ritmului propriu de dezvoltare al fiecãrui copil, implicarea copilului în propria dezvoltare si utilizarea jocului ca activitate fundamentalã în acest interval.
Astfel, în perioada prescolarã, informatia stiintificã este permanent subordonatã dezvoltãrii, copilului nu i se predau cunostinte, ci i se
faciliteazã acomodarea cu diferitele domenii ale vietii. Numerele, operatiile simple cu acestea constituie pentru prescolar instrumentul pentru rezolvarea unor situatii zilnice concrete, legate de propria persoanã. În aceastã viziune, activitãtile matematice nu trebuie privite ca o disciplinã de studiu aparte, asa cum este de exemplu matematica în învãtãmântul primar, ci corelate, îmbinate si integrate cu activitãti din alte domenii.
Scopul principal al acestor activitãti este dezvoltarea gândirii logice a copilului, înzestrarea lui cu instrumente practice pentru rezolvarea unor probleme concrete, pregãtirea pentru studiul matematicii în scoalã.
Metodica activitãtilor matematice în grãdinita de copii urmãreste pregãtirea cadrului didactic în vederea atingerii obiectivelor propuse de programã prin metode si mijloace adecvate, prin strategii specifice acestor activitãti.
Desfãsurarea optimã a activitãtilor matematice se bazeazã pe cunoasterea psihologiei copilului prescolar, a particularitãtilor individuale, a specificului formãrii notiunilor matematice la aceastã vârstã.
Metodica activitãtilor matematice analizeazã în spiritul logicii stiintelor moderne obiectivele, continuturile, strategiile didactice, mijloacele de învãtãmânt, formele de activitate si de organizare a copiilor, modalitãtile de evaluare a progresului, bazele cultivãrii unor repertorii motivationale favorabile învãtãrii. Oferã alternative teoretico-metodologice, norme si modele de activitãti care asigurã optimizarea procesului didactic.
Cunoscând bine proiectarea didacticã, integrarea resurselor în activitatea la grupa de prescolari si evaluarea rezultatelor si a progreselor copiilor prin raportarea la obiectivele propuse, cadrul didactic nu este un simplu practician care aplicã retete metodice, ci un investigator care studiazã atent fenomenele si îsi perfectioneazã continuu propria activitate, contribuind la ridicarea calitãtii învãtãmântului.
Preview document
Conținut arhivă zip
- Activitatile Matematice in Invatamantul Prescolar.pdf
Alții au mai descărcat și
DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII ÎN COMUNICAREA ORALĂ PRIN ACTIVITĂŢI DE EDUCARE A LIMBAJULUI LA PREŞCOLARUL DE VÂRSTĂ MARE INTRODUCERE „ Să nu-i educăm...
MOTIVAŢIA ALEGERII TEMEI Am ales această temă având în vedere ca, prin studiul efectuat pentru pregătirea ei şi colaborat cu experienţa la clasă,...
Argument MOTTO: Matematica va fi limba latină a viitorului, obligatorie pentru toți oamenii de știință. Tocmai pentru că matematica permite...
INTRODUCERE „...jocul este munca, este binele, este datoria, este idealul vieții...este singura atmosferă în care ființa sa psihologică poate să...
Educaţia incluzivă este o abordare şi un proces continuu de dezvoltare a politicilor şi practicilor educaţionale, orientate spre asigurarea...
Modele de proiecte didactice propuse pentru evaluarea sumativa I. MOTIVATIA ALEGERII TEMEI Am optat în alegerea temei pentru jocul didactic...
Cercetarea a fost efectuata la Gradinita de copii cu program prelungit, nr. 30 Ploiesti. A fost aplicata EVALUAREA INITIALA la grupa mare, pe un...
Inventar de activități 1.Activități de dezvoltare personală ( ADP ) : - ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ: “De ce îmi iubesc părinții?” (dezvoltarea...
Te-ar putea interesa și
Introducere.3 Capitolul I. Repere conceptuale ale creativităţii la preşcolarii de 6 – 7 ani.9 1.1 Conceptul de creativitate şi delimitările ei...
Orice tânăr, trecut prin grădiniţă / şcoală, poartă amprenta formatorului, a generaţiei care l-a educat şi l-a pregătit pentru viaţă. Această...
MOTTO: „Legenda Meştereului Manole ne dezvăluie esenţa creaţiei. Creaţia este legea însăşi a vieţii spirituale a omului, atacul creaţiei este...
CAPITOLUL I Motivaţia alegerii temei În învăţământul românesc de toate gradele, dar în special în învăţământul preşcolar studiul lexical merită o...
CAPITOLUL I INTRODUCERE. MOTIVAREA ALEGERII TEMEI 1.1. CUNOAŞTERE ŞI ÎNVĂŢARE LA VÂRSTA PREŞCOLARĂ Numeroşi psihologi şi-au focalizat...
MOTIVAŢIA ALEGERII TEMEI Am ales această temă având în vedere ca, prin studiul efectuat pentru pregătirea ei şi colaborat cu experienţa la clasă,...
Argument MOTTO: Matematica va fi limba latină a viitorului, obligatorie pentru toți oamenii de știință. Tocmai pentru că matematica permite...
INTRODUCERE Grădiniţa, prin grupa pregătitoare a devenit veriga iniţială a învăţământului, cu sarcini instructiv-educative pentru pregătirea...