Metode, Tehnici și Procedee Didactice

III. Metode, tehnici si procedee didactice

Sarcinile didactice se realizeaza cu ajutorul metodelor, tehnicilor si procedeelor didactice. Folosirea judicioasa a metodelor are o deosebita importanta pentru reusita activitatii de la catedra; pe de alta parte, continuturile fiecarei discipline si obiectivele pe care si le propune sa le îndeplineasca, pretind metode adecvate. Adoptarea si nu adaptarea metodelor de predare ale unor discipline, la alte discipline pot conduce la rezultate contradictorii.

Metoda, în limba greaca metodos (odos=cale, drum si metha=spre), însemna calea de urmat în scopul atingerii unui obiectiv sau modalitatea de cautare (si descoperire) a adevarului.

Un proces instructiv-educativ eficient presupune un demers adecvat realizat printr-o buna organizarea activitatii si o decizie corecta în ceea ce priveste alegerea si aplicarea metodelor de instruire.

Metodele reprezinta forme specifice de organizare a relatiei profesor-elev si elev-cunostinte si cuprind o suita de procedee care vizeaza cunoasterea, instruirea si formarea personalitatii.

Procedeul este forma de exprimare a metodei, modalitatea de realizare practica a acesteia. Relatia metoda-procedeu este dinamica, astfel încât o metoda poate deveni procedeu în cadrul altei metode si invers. În aplicarea unor metode ca explicatia, descrierea sau povestirea, prezentarea unei schite (demonstratia) reprezinta un procedeu, cum în aplicarea metodei demonstratiei, explicatia poate fi un procedeu, la rândul ei.

În literatura de specialitate, metoda este definita ca o maniera de a actiona practic, sistematic si planificat, ca o tehnica de a atinge un obiectiv prestabilit.

Modalitatea de abordare a procesului instructiv-educativ, prin organizarea eficienta si combinarea optima a metodelor, mijloacelor, tehnicilor si procedeelor didactice, se numeste strategie didactica.

Didactica specialitatii  Informatica Curs 3

54

III. 1. Functiile metodelor didactice

Ansamblul metodelor si procedeelor didactice de predare, învatare si evaluare formeaza metodologia procesului de învatamânt sau metodologia instruirii.

În procesul instructiv educativ, metodele didactice îndeplinesc anumite functii, care vizeaza deopotriva cunoasterea (asimilarea cunostintelor, gândirea), instruirea (formarea priceperilor, deprinderilor, abilitatilor), cât si formarea trasaturilor personalitatii:

- functia cognitiva, de dobândire de noi cunostinte;

- functia normativa. Prin metodele de care dispune, profesorul organizeaza, dirijeaza si corecteaza în mod continuu procesul de instruire, în vederea optimizarii acestuia.

- functia motivationala, potrivit careia, o metoda bine aleasa poate stârni si mentine interesul elevului, curiozitatea, dorinta de cunoastere si actiune;

- functia operationala sau instrumentala, potrivit careia metoda este un intermediar între elev si unitatea de continut;

- functia formativ-educativa, care atribuie metodei calitatea de instrument de exersare si dezvoltare a proceselor psihice si motorii, simultan cu însusirea cunostintelor, formarea deprinderilor, dezvoltarea aptitudinilor, opiniilor, convingerilor, sentimentelor si calitatilor morale.

În functie de mostenirea culturala, experienta individuala sau cea dobândita prin activitatea practica de învatare, metodele folosite pot fi clasificate în trei categorii:

- metode de transmitere si însusire de cunostinte:

- de comunicare orala, expozitive (povestirea, descrierea, instructajul) si conversative (conversatia euristica, discutia colectiva, problematizarea);

- de comunicare scrisa (lucrul cu manualul), lectura explicativa, lectura independenta, etc.

- metode de învatare dirijata sau nedirijata:

- metode de observare directa (observarea sistematica si independenta, experimentul, studiul de caz);

- metode de studiu cu ajutorul modelelor,