Testul docimologic - instrument de evaluare

- tipologia itemilor testului docimologic

I. Pentru eficientizarea evaluarii prin proba scrisa se utilizeaza testele docimologice, prin intermediul carora profesorul realizeaza o identificare mult mai precisa si riguroasa a nivelului de performanta la care au ajuns elevii.

Testul docimologic reprezinta un instrument de evaluare complex format dintr-un ansamblu de sarcini de lucru (probe sau întrebari – numite itemi), ce permit masurarea si aprecierea nivelului de pregatire al elevilor precum si a nivelului de formare si dezvoltare a unor capacitati si competente de diverse naturi. Rezultatul testului docimologic pune în evidenta progresul / regresul înregistrat de elev într-o perioada de timp, constituind si un indicator de eficienta a activitatii profesorului, deoarece ofera, pe baza unor masuratori si aprecieri, informatii pertinente cu privire la modul de realizare a obiectivelor didactice, la directiile de interventie de perspectiva a cadrelor didactice pentru ameliorarea si/sau optimizarea demersurilor instructiv-educative.

Testul docimologic prezinta atât avantaje, cât si dezavantaje.

Avantaje:

- obiectivitate sporita (datorita corelarii intrinseci între obiectivele didactice, continuturile învatarii si itemii testului);

- rigurozitate în masurarea achizitiilor scolarului si în aprecierea modului de rezolvare a itemilor/ probelor continute în test;

- vizeaza întreaga personalitate a scolarului, nu doar componenta cognitiva/ intelectiva;

- dezvolta capacitatea de autoevaluare la scolari, în masura în care acestia pot verifica singuri corectitudinea modului de rezolvare a itemilor;

- ofera, prin rezultatul lor, posibilitatea adoptarii de decizii, oportune si în timp util, destinate ameliorarii actului didactic.

Dezavantaje:

- se elaboreaza greu, efortul pentru realizarea lor fiind relativ mare datorita complexitatii itemilor si cuantificarii diferentiate a acestora (punctaje maxim si minim);

- consuma timp;

- inhiba elevii emotivi (sensibili).

II. ETAPELE ELABORARII unui test docimologic sunt:

- stabilirea obiectivelor (informative, formative) urmarite;

- stabilirea materiei (teme, capitole, grup de lectii etc.) din care se va sustine testarea;

- elaborarea itemilor (întrebari închise/deschise; itemi obiectivi/semiobiectivi/subiectivi – cu variantele aferente) si a etaloanelor de corectare (rezolvarile vizate);

- cuantificarea testului (atribuirea punctajelor: maxim specific si minim acceptat; echivalarea în note/calificative);

- organizarea testului (înstiintarea elevilor, prezentarea instructiunilor de lucru, precizarea timpului de executie, asigurarea conditiilor de aplicare a testului);

- aplicarea testului;

- notarea rezultatelor obtinute (transformarea punctajului obtinut, în urma testarii, în nota).

Deosebit de importanta în elaborarea unui test docimologic este stabilirea numarului de întrebari/probe (itemi) si formularea lor. Aceste întrebari trebuie sa fie reprezentative si relevante pentru materia verificata. De asemenea, se impune si întocmirea unei liste cu performantele vizate (PMS si Pma), performante care pot varia de la un obiectiv la altul si în functie de întinderea materiei din care elevii vor fi testati.

Exigente metodologice:

- întrebarile vor fi formulate explicit (precis, concis);

- testul sa fie clar redactat, astfel încât scolarul sa înteleaga, din formularea întrebarii, ce i se cere:

- sa rezolve ceva;

- sa verifice corectitudinea unei afirmatii/ relatii;

- sa stabileasca o identitate, o dependenta sau sa indice o caracteristica;

- sa completeze un text cu lacune, un desen incomplet etc.

- întrebarile sa acopere întreaga materie parcursa, în aspectele sale esentiale;

- întrebarile sa corespunda, ca grad de dificultate, posibilitatilor reale ale scolarilor;

- gradul de dificultate al întrebarilor/ probelor sa fie esalonat logic, astfel încât sa ofere posibilitatea unei distinctii nuantate a diferitelor niveluri de pregatire a scolarilor;

- raspunsurile la unele întrebari sa nu sugereze raspunsurile la întrebarile care urmeaza;

- punctajul sa corespunda gradului de dificultate al întrebarii/ probei.

III. STRUCTURA TESTULUI DOCIMOLOGIC

Orice test docimologic este compus din urmatoarele parti:

a. obiectivele didactice, stabilite în corelatie cu continuturile de învatamânt;

b. continuturile itemilor;

c. rezolvarile itemilor si modul de acordare a punctajelor;

d. performanta maxima specifica (PMS), care reprezinta nivelul comportamental maxim ce poate fi atins de elev;

e. performanta minima admisa (Pma), care desemneaza dobândirea de catre elev a cunostintelor necesare pentru trecerea în etapa urmatoare de instruire.

PRECIZARI:

a)Obiectivele didactice ale evaluarii se stabilesc în corelatie cu continuturile de evaluat (cunostinte, priceperi, deprinderi, abilitati, competente). În consecinta, se va urmari progresul scolar în directia cunoasterii si întelegerii, cât si a aplicarii celor învatate (interpretare, utilizare, rezolvare de probleme, creare/construire etc.). Numai astfel, testul docimologic – prin rezultatele obtinute de elevi în urma testarii – va contribui la reglarea activitatilor instructiv-educative viitoare.

b)Continuturile itemilor vor viza, întotdeauna, atât materia predata de catre profesor, cât si acele sarcini de învatare repartizate pentru studiul individual obligatoriu (sarcini de munca independenta).

c)Rezolvarea itemilor (raspunsuri asteptate/etaloane de corectura) trebuie specificata de catre profesor pentru a evita reconsiderarea ulterioara a raspunsului preconizat, precum si pentru diminuarea subiectivismului. Se recomanda formularea clara a raspunsului asteptat (cu toate precizarile conceptuale sau tehnice care se impun), astfel încât sa fie posibila acordarea punctajelor (concordante cu efortul intelectual sau actional al elevului, dificultatea si/sau complexitatea raspunsului solicitat, importanta acestuia pentru evidentierea si aprecierea dinamicii evolutiei profesionale a elevului s.a.m.d.).