Utilizarea Calculatorului în Procesul de predare-învățare

Argument

În secolul XXI este resimţită, mai mult ca oricând, nevoia de a asista învăţarea prin intermediul tehnologiei informatice şi comunicaţionale. Dacă în anul 2003, profesorii români care predau matematica şi ştiinţele raportau că 1-2% dintre elevii de clasa a VIII-a utilizează calculatorul în scopul instruirii, în anul 2007, acest procent, este cuprins între 2 şi 3%. Însă, în acest răstimp, cu 30% mai mulţi elevi au acces la Internet, şi cu 37% mai mulţi elevi au acces la computere la şcoală. În aceste condiţii, devine o necesitate integrarea tehnologiei informatice şi comunicaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare.

Structurat pe 3 capitole (1. Utilizarea tehnologiei informatice şi comunicaţionale în procesul de predare; 2. Utilizarea tehnologiei informatice şi comunicaţionale în procesul de învăţare şi 3. Evaluarea învăţării care integrează tehnologia informatică şi comunicaţională), modulul se poate adapta mai multor scopuri de învăţare:

- instrumentarea cadrelor didactice în domeniul practicilor novatoare în ceea ce priveşte predarea/ învăţarea/ evaluarea;

- stimularea creativităţii cadrelor didactice în ceea ce priveşte proiectarea predării şi a evaluării progresului elevilor;

- descoperirea de soluţii flexibile pentru folosirea calculatorului la orice oră de curs şi în

activităţile extracurriculare;

- stimularea învăţării prin fructificarea motivaţiei elevilor de a folosi calculatorul.

Este de remarcat că, acest modul a fost astfel conceput încât, să poată reprezenta un instrument real de îmbunătăţire a activităţii practicianului, în condiţiile racordării la rezultatele cercetărilor curente din domeniul educaţional.

Aşadar, prima parte se adresează cadrelor didactice oferindu-le căi pentru optimizarea procesului de predare prin eficientizarea strategiilor didactice pe baza utilizării tehnologiei informatice şi comunicaţionale; utilizarea eficientă a tehnologiilor moderne se poate realiza numai în condiţiile proiectării demersului didactic, în mod corect şi coerent, racordat la cerinţele unei instruiri centrate pe elev. Cea de-a doua parte poate fi folosită de profesori pentru explorarea unor soluţii de integrare a calculatorului în activitatea de învăţare şi de comunicare a învăţării – e-mailul, mesajele instant, blogurile, siturile wiki. În ultima parte, profesorii sunt asistaţi în vederea familiarizării cu noi strategii de evaluare pentru lecţiile centrate pe elev şi cu noi instrumente de evaluare continuă prin care dorim să reîntregim şi să accesibilizăm conceptul de evaluare formativă. La final, trecem în revistă câteva exemple de instrumente de evaluare a proceselor, produselor şi performanţelor practice rezultate din integrarea tehnologiei informatice şi comunicaţionale.

În vederea facilitării achiziţiilor, modulul conţine, pe lângă informaţie şi o varietate de sarcini de lucru care incită la descoperirea soluţiilor adecvate la diversele probleme ridicate.

1. Utilizarea tehnologiei informatice şi comunicaţionale în procesul de predare

“Tehnologia, prin ea însăşi, nu schimbă şi nu îmbunătăţeşte predarea şi învăţarea. Cheia pentru introducerea cu succes a tehnologiei în predare şi în învăţare…… constă în acordarea unei atenţii sporite, managementului proceselor, strategiei, structurii şi mai ales rolurilor şi deprinderilor.” Tehnologia este doar vârful icebergului în procesul de planificare a instruirii, servind doar ca vehicul util, printre altele vitale.