Intervenții psihopedagogice în ADHD

Curs
10/10 (2 voturi)
Ă
Domeniu: Psihopedagogie
Conține 1 fișier: pptx
Pagini : 58 în total
Mărime: 7.26MB (arhivat)
Cost: Gratis
Profesor îndrumător / Prezentat Profesorului: Conf. univ. dr. Adrian Roșan

Extras din document

precursorii ADHD-ului contemporan au fost sindroamele numite ”disfuncție minimală a creierului”, ”deteriorare minimală a creierului” și ”reacție hiperkinetică”.

în aceste definiții timpurii, sindromul care era studiat includea un set larg de probleme, cuprinzând adesea dificultăți de învățare, tulburări ale motricității și ale coordonării și chiar tulburări ale somnului.

Până în ani 1960, acest sindrom devenise mult prea cuprinzător pentru a asigura un diagnostic, tratament sau o cercetare eficientă (Clements și Peters, 1962).

În următorii ani se fac demersuri pentru a indentifica esența ADHD-ului și pentru a separa dificultățile de învățare și deficiențele motorii în categorii separate.

Așadar, în anii 1980, DSM-III a adoptat termenul de deficit de atenție (ADD), reliefând convingerea conceptuală că principala disfuncție în acest sindrom este legată de atenție (în particular, probleme ale vigilenței și ale atenției susținute).

DSM-III a propus trei dimensiuni comportamentale (de exemplu, distractibilitatea, hiperactivitatea și impulsivitatea) în definiția sa a deficitului de atenție (ADD) (APA, 1980).

Toate cele trei dimensiuni trebuiau să fie prezente pentru deficitul de atenție cu hiperactivitate.

DSM-III a inclus un al doilea tip de deficit de atenție, numit deficit de atenție fără hiperactivitate, în care copilul nu prezintă un nivel semnificativ al hiperactivității. DSM-III-R (APA, 1987) a eliminat această distincție, stabilind o singură dimensiune comportamentală și a redenumit tulburarea ca deficit de atenție cu hiperactivitate reflectând ambele probleme, reflectând atât problema legată de lista criteriilor ce trebuiesc îndeplinite, cât și cea legată de întrebarea dacă esența deficitului este cu adevărat distractibilitatea.

DSM-IV a reținut denumirea de deficit de atenție cu hiperactivitate (ADHD), dar a stabilit o listă modificată a criteriilor ce trebuiesc îndeplinite. A restabilit o schemă a subtipurilor bazată pe cele trei dimensiuni: ADHD tipul predominand neatent, ADHD tipul predominant hiperactiv-impulsiv și ADHD tipul mixt.

În contextul apariției DSM-V, cercetările din acest domeniu trebuie să ia în considerare excesul ipotezelor referitoare la

disfuncțiile centrale ale deficitului de atențíe, incluzând impulsivitatea (lipsa aprecierii temporale a recompensei),

atenția (în particular când se pune accentul pe executarea funcțională și vigilența) și

inconsistența oferirii răspunsului.

Ca urmare a cercetărilor realizate în domeniu, au reieșit diverse modele care au propus existența unor multiple probleme esențiale, punând accentul pe o structură bi-dimensională.

Aceste două dimensiuni au fost conceptualizate astfel:

(a) distractibilitatea, care include elemente conceptuale ca dezorganizarea și lipsa executării sarcinilor, și

(b) hiperactivitatea/impulsivitatea, care includ elemente conceptuale ca lipsa aprecierii recompensei, dezinhibiția socială, intruzivitatea și dereglarea emoțională.

Cea de-a doua dimensiune se suprapune cu tulburarea de conduită și cu tulburarea opoziționismului provocator, pe când prima dimensiune are tendința de a se suprapune peste dificultățile de învățare

(Frick și Nigg, 2012).

Conținut arhivă zip

  • Interventii psihopedagogice in ADHD.pptx

Alții au mai descărcat și

Psihopedagogie - Proiect de Interventie

-pentru terapia de grup a persoanelor cu tulburări de personalitate de limită. -caracteristicile pacienţilor cu schizofrenie cronicizară...

Studiu de Caz - Autism

B.R.-băiat , născut în Com.Oituz ,23 aprilie ,1996 Diagnosticul:1.Sd.autist prin discontact ; agresivitate psihică asupra propriei persoane ,...

Specificul orientării școlare și profesionale la adolescenți

INTRODUCERE Actualitatea cercetării În ultimii ani ştiinţa a cunoscut multe investigaţii referitoare la orientarea şcolară şi profesională a...

Comunicarea la Persoanele cu Deficiente Auditive

INTRODUCERE Deficienta de auz este catalogata ca o problema extrem de complexa atat sub raport medical, psihologic, pedagogic cat si social....

Plan de intervenție personalizat - Autism infantil

Nume : L.L. Vârstă : 9 ani Clasa: a III-a Școala de proveniență: Liceul tehnologic ,,Ștefan Pascu” Diagnostic: Autism infantil , deficit...

Problematica Copilului cu Dizabilități

Ce este dizabilitatea- Putini ar şti să răspundă Un lucru e cert: când auzim din întâmplare acest cuvânt ne gândim la o persoană total izolată de...

Plan de intervenție personalizat

Informații de bază: Numele și prenumele: I.R. Data nașterii: 27.10.2007. Unitatea de învățământ: Liceul de Arte Plastice ,,Romulus Ladea” Alte...

Plan remedial tulburări de coordonare motorie

I. Informații de bază Numele copilului: CHINDEA FABIAN Sex: M Grădinița P.P. nr. 2 Alba Iulia Diagnostic: tulburări de coordonare motorie...

Te-ar putea interesa și

Metode și tehnici de intervenție în cazul copiilor cu A.D.H.D.

ARGUMENT Un copil sare si țopaie, lovindu-se de pereți, transformând sala de clasă sau propria casă într-o arenă. Un altul nu poate citi sau...

Programe de intervenție psihopedagogică la copiii cu ADHD

1. EVALUARE PSIHOPEDAGOGICĂ Școala Gimnazială Specială Huedin Subiectul: M.H.., 13 ani, clasa a VI-a. Prezentarea cazului: diagnostic ADHD...

Consiliere

EMINARUL I Educaţia şi consilierea psihopedagogică; Conţinutul şi specificul consilierii psihopedagogice Consilierea educaţională sau...

Ai nevoie de altceva?