Teme de Reflecție

Teme de reflecţie 1:

1. Precizaţi principalele transformãri care au avut loc la nivelul şcolii în ultimii ani.

- scãderea motivaţiei elevilor în ceea ce priveşte întregul proces de învãţãmânt(se explicã, în general, prin lipsa unei orientãri şcolare şi profesionale în conformitate cu capacitãţile şi aptitudinile elevului, dar şi prin decalajul mare dintre cerere şi ofertã pe piaţa muncii.)

- necesitatea formãrii şi dezvoltãrii de noi competenţe şi deprinderi, obligatorii pentru a face faţã cu succes cerinţelor procesului instructiv-educativ sau pentru integrarea viitorului tânãr pe piaţa muncii:

deprinderi de învãţare eficientã, deprinderi de a reuşi în ceea ce întreprinde, competenţe de operare pe calculator, competenţe de folosire a cel puţin douã limbi strãine etc. În sensul acesta, nu doar elevul trebuie sã ţinã pasul cu progresul pe care îl înregistreazã tehnica şi cu evoluţia pe care o înregistreazã descoperirile în diverse domenii de activitate, dar şi cadrele didactice trebuie sã îşi perfecţioneze sau sã îşi formeze noi deprinderi şi competenţe de lucru cu elevii.

- creşterea gradului de indisciplinã şi a fenomenului violenţei în rândul elevilor. Chiar dacã existã o multitudine de factori externi şcolii (factori din mediul familial, factori din mediul social) care pot determina apariţia violenţei în rândul elevilor, comportamentul violent îşi poate avea originea şi într-un management defectuos al clasei sau şcolii de unde provin aceşti elevi.

2. Identificaţi principalele dificultãţi cu care se pot confrunta cadrele didactice în activitatea desfãşuratã cu elevii.

- dificultãţi de comunicare între generaţii (adulţi şi copii),

- neimplicarea familiei în educaţia propriului copil şi dezinteresul acesteia faţã de activitatea care se desfãşoarã în şcoalã,

- existenţa particularitãţilor de vârstã şi individuale ale elevilor,

- constatarea dificilã şi în timp a efectelor pe care le are desfãşurarea actului instructiv-educativ,

- constatarea dificilã a cauzelor unor greşeli sau a unor abateri de la un comportament normal;

3. Care sunt motivele ce v-au determinat sã alegeţi cariera didacticã şi care sunt capacitãţile care vã recomandã pentru aceastã profesie?

Din experienţa la catedră, consider că am reprezentat şi reprezint pentru elevii mei un model cu o puternicã forţã de influenţã asupra lor, cu aptitudini pedagogice şi o pregãtire de specialitate şi psiho-pedagogicã temeinice.

Capacitãţi psihopedagogice:

- capacitatea de a determina gradul de dificultate a materialului de învãţare pentru copii

- capacitatea de a gãsi cele mai adecvate strategii didactice

- capacitatea de a înţelege elevul, de a empatiza cu acesta

- capacitatea de a fi creativ în munca psihopedagogicã

Capacitãţi psihosociale:

- capacitatea de a adopta roluri diferite;

- capacitatea de a stabili uşor şi adecvat relaţii cu alţii (elevi, pãrinţi,

colegi, ierarhie superioarã etc.);

- capacitatea de a organiza în mod eficient activitatea;

Calitãţi afective şi volitive:

- rezistenţã la situaţii stresante;

- echilibru emoţional;

- promptitudine şi persistenţã în atingerea scopurilor propuse;

- dragoste faţã de copii;

- voioşie etc.

Calitãţi ale personalitãţii:

- interes profesional crescut;

- prudenţã şi moderare în reacţii;

- conştiinciozitate, seriozitate, simţul datoriei;

- dorinţa de perfecţionare continuã;

- deschis, înţelegãtor, conlucrant;

4. Descrieţi funcţiile cadrului didactic

Funcţia de organizator al învãţãrii: de la stadiul de proiectare a activitãţii şi pânã în stadiul de evaluare şi autoevaluare.(sã gãseascã şi sã aplice cele mai bune strategii de organizare a activitãţii , sã le dezvolte creativitatea, sã îi înveţe sã îşi însuşeascã tehnici de învãţare eficientã, sã le stimuleze motivaţia şi sã-i înveţe sã se autocunoascã, sã îi orienteze din punct de vedere şcolar şi profesional)