Portofoliu de Evaluare Finală

Licență
8.4/10 (5 voturi)
Domeniu: Pedagogie
Conține 1 fișier: doc
Pagini : 50 în total
Cuvinte : 9059
Mărime: 74.54KB (arhivat)
Cost: 8 puncte
Profesor îndrumător / Prezentat Profesorului: Asist. univ. drd. Iulia Damian
UNIVERSITATEA DIN BACĂU DEPARTAMENTUL PENTRU PREGAĂTIREA PESONALULUI DIDACTIC

Cuprins

1. CV 3

2. Elemente semnificative din portofoliile disciplinelor DPPD

2.1. Psihologia educaţiei 4

- Personalitatea profesorului si a elevului 5

2.2. Introducere in pedagogie. Teoria şi metodologia curriculumului 7

- Set de competenţe 8

2.3. Teoria şi metodologia instruirii. Teoria şi metodologia evaluării 9

- Proba de evaluare 10

2.4. Didactica ştiinţelor tehnice 12

- Strategii didactice utilizate în predarea disciplinelor tehnice.

Comportamentul profesorului inginer 13

2.5. Practica pedagogică 15

- Masurarea puterii electrice cu wattmetrul electrodinamic sau

ferodinamic 16

Masurarea unghiurilor.................................................................................. 21

2.6. Instruire asistată de calculator 26

- Instruire asistata pe calculator.Educatie la distanta 27

2.7. Consiliere psihopedagogică 31

Consilierea copiilor bolnavi de SIDA 32

3. Proiect pedagogic 37

Proiect de integrare socioprofesională a tinerilor foşti instituţionalizaţi

Extras din document

PERSONALITATEA PROFESORULUI SI A ELEVULUI

Formarea personalitatii elevilor nu se poate realiza decat prin educatori cu o temeinica pregatire profesionala si psihopedagogica, de oameni cu ferme convingeri ca in mainile lor se afla,in mare masura,soarta omului.

Influenta educatorului este hotaratoare in formarea sau deformarea personalitatii elevului, si poate fi pozitiva in mobilizarea energiei elevului, sau negative, demobilizatoare/ descurajanta.

Profesorul este silit adeseori sa constate ca aceleasi actiuni sau masuri pedagogice dau rezultate diferite, uneori contrarii in functie de particularitatile individuale ale elevilor carora li se aplica.

Ca model, profesorul trebuie sa prezinte o seama de calitati generale si speciale, pentru a putea conferii elevului un raport real pe care sa se aseze viitoarele cunostinte, informatii.

O prima calitate a profesorului consta in cunoasterea temeinica a obiectului sau de specialitate, el avand menirea sa transmita tinerelor generatii, experienta umanade specialitate acumulata de generatii. El trebuie sa-si formeze un profil de educator, specialitatea lui de profesor suprapunandu-se specialitatii ca materie de studio, impunandu-se formarea unei personalitati pedagogice:”De cele mai multe ori educatorii nu erau educati ei insasi. Si este o prostie sa speri ca acest educator needucat, va educa pe cineva.”

In aceasta profesie, educatorul trbuie sa prezinte niste calitati esentiale si specifice, tinand cant de influenta sa asupra omului, aceste calitati mentinand numai de tehnica si cunostintele sale, ci mai ales de personalitatea insasi a educatorului, de exemplul personal al profesorului.

Calitatile specifice pedagogice pot fi sintetizate in una singura, numita maiestrie pedagogica.In afara de conditiile mai generale, maiestria pedagogica presupune indeplinirea a trei conditii fundamentale de ordin psihologic si pedagogic:

1. Cunoasterea de sine si cunoasterea individualitatii elevilor ;

2. Iubirea profesiunii si a elevului axata pe optimism pedagogic;

3. Capacitatea de a realiza in copie o valoare, ea insasi creatoare de alte valori culturale, materiale si spirituale.

Pentru profesori, cunoasterea de sine este indispensabila, ea fiind cauza si efectul obiectivitatii spiritului autocritic, seninatatii, modestiei,echilibrului moral si al umorului.

Numai un pedagog capabil sa cunoasca poate preveni conflictele intre el, colectivul de elevi si colegi, poate radia armonia si crea un climat psihic normal, o atmosfera senina in clasa. Marele defect al unor profesori este egocentismul sau capacitatea de a se transpune in persoana altuia, de a intelege punctual de vedere al altuia,de a se aseza pe pozitia psihologica a acestuia.

Actiunea pedagogica dusa de profesor trebuie sa respecte masura exigenta, atitudine, gesture, vorbe, aici interactiunea ia forma de tact, de simt al massurii de excelenta. Tactul implica autocontrol, stapanire de sine,simt al diferentierii.

Nu poti sa instruesti, sa educi adecvat un individ sau un grup de persoane fara ca mai intai sa cunosti, sa intelegi sis a explicit stiintific dezvoltara vioetii psihice, factorii si conditiile care contribuie la construirea si implicarea personalitatii umane. Orice act instructive-educativ social trebuie umanizat,iar in predarea oricarei stiinte sau obiect de invatamant trebuie sa porneasca nu atat de la corelarea lor cu experienta cognitiva a elevilor/studentilor, ci mai ales de la punerea in acord cu psihologia si personalitatea intreaga a acestora, respective cu disponibilitatile,tendintele,aspiratiile, interesele, atitudinile si valorile lor autentice.

Profesorul trebuie initial sa-si fi explicat, inteles, interpretat si interiorizat realitatea psihocomportamentala a elevuluisau grupului de elevi.In actul instructiv-educativ orice informatie, idee, mesaj sau notiune stiintifica ce se preda elevilor trebuie personalizata,respectiv sa se raporteze la psihologia si personalitatea acestora de catre profesor.Profesorul nu trebuie sa furnizeze elevului cunostinte de-a gata, in forma finita deoarece prin aceasta actiune sau stil didactic comportamental nu solicita activitatea intelectuala, gandirea, motivatia individuala si nu dezvolta, nu valorifica constructiv disponibilitatile , informatiile, valorile, atitudinile si capacitatile sale psihice.

Viata impune o pregatire a elevilor nestardandizata, diversificata pentru a putea face cu succes multiplelor transformari ce se produc in sistemul social.

Preview document

Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 1
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 2
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 3
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 4
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 5
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 6
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 7
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 8
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 9
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 10
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 11
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 12
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 13
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 14
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 15
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 16
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 17
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 18
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 19
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 20
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 21
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 22
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 23
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 24
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 25
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 26
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 27
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 28
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 29
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 30
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 31
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 32
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 33
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 34
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 35
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 36
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 37
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 38
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 39
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 40
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 41
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 42
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 43
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 44
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 45
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 46
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 47
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 48
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 49
Portofoliu de Evaluare Finală - Pagina 50

Conținut arhivă zip

  • Portofoliu de Evaluare Finala.doc

Alții au mai descărcat și

Portofoliu de Evaluare Finală

PSIHOLOGIA EDUCATIEI ANALIZA PRODUSELOR ACTIVITĂTII UNUI ELEV a)Testul „Luscher” - I.A.-12 ani Utilizand mult culoarea albastra, putem spune...

Implicatii Psihopedagogice ale Jocului Didactic in Dezvoltarea Limbajului la Prescolari

IMPLICATII PSIHOPEDAGOGICE ALE JOCULUI DIDACTIC IN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA PRESCOLARI ARGUMENT Prin natura ei, limba este un sistem de semne...

Modalități de Prevenire și Combatere a Eșecului Școlar

Introducere Eșecul școlar definește acele situații didactice/educative care consemnează imposibilitatea momentană a elevului de realizare a...

Portofoliu Final DPPD

Nume: Prenume: Vârsta: Grupă: FIŞA DE OBSERVAŢIE Dată Disciplina Locaţia Indicatori oservationali Interpretare/ Caracterizare...

Portofoliu de Evaluare Finală

PSIHOLOGIA EDUCATIEI I. Competente ale profesorului în conducerea procesului de învatamânt I. Competente ale profesorului în conducerea...

Sistemul de Invatamant Romanesc versus Sisteme de Invatamant Europene - Analiza Comparativa

ACRONIME BFUG - Bologna Follow-up Group BTS - Brevet de tehnician CNVSU - National Committee for the Evaluation of the University System DEA...

Proiect Didactic - Matematica Distractiva

ARGUMENT Disciplina opţională ,,Matematică distractivă” urmăreşte formarea şi dezvoltarea componentei logico-matematice a comportamentului...

Evaluarea și Strategii de Evaluare

1. Evaluarea si strategia de evaluare Evaluarea ne permite să ne pronunţăm “asupra stării unui fapt, proces la un anumit moment, din perspectiva...

Ai nevoie de altceva?