Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie

Licență
9/10 (1 vot)
Domeniu: Pedagogie
Conține 1 fișier: doc
Pagini : 80 în total
Cuvinte : 43656
Mărime: 600.07KB (arhivat)
Cost: 13 puncte

Cuprins

INTRODUCERE 3

MEDIUL FAMILIAL SI VALOAREA LUI EDUCATIVA 4

Familia - concept 4

Istoric al familiei 5

Tipuri de familii 7

Functiile familiei 9

Rolurile familiale 12

1.5.1 Rolul mamei 13

1.5.2 Rolul tatalui 13

Stilurile educative ale parintilor 16

PARTENERIATUL SCOALA - FAMILIE 18

Delimitari conceptuale 18

2.1.1 Evolutia raporturilor scoala - familie 18

2.1.2 Conceptul de parteneriat scoala-familie 20

Caracteristici 22

2.2.1 Factori educationali implicati 22

2.2.2 Necesitatea unei relatii parteneriale intre scoala si familie 23

2.2.3 Obiectivele parteneriatului scoala-familie 26

2.2.4 Forme de realizare a parteneriatului scoala-familie 27

2.2.5 Obstacole, remedii si solutii ale constituirii relatiei parteneriale 30

CONSILIEREA EDUCATIONALA, PSIHOPEDAGOGICA 33

Delimitari conceptuale, caracteristici, obiective 33

3.1.1 Delimitari conceptuale 33

3.1.2 Caracteristicile consilierii 36

3.1.3 Obiectivele consilierii 37

Atitudinile si abilitatile consilierului 38

3.2.1 Atitudinile consilierului 38

3.2.2 Abilitatile consilierului 40

PROGRAMELE DE CONSILIERE 44

Proiectarea activitatilor de consiliere 44

Metode si tehnici utilizate in consiliere 44

4.2.1 Metode utilizate in consiliere 45

4.2.2 Tehnici utilizate in consiliere 51

Consilierea in scoala 52

4.3.1Consilierea elevilor 53

4.3.2Consilierea parintilor 54

Rolul programelor de consiliere in asigurarea parteneriatului scoala-familie 56

PROIECT DE PARTENERIAT SCOALA - FAMILIE IN VEDEREA CRESTERII PERFORMANTELOR PROCESULUI DE EDUCATIE A COPIILOR 58

CONCLUZII 65

BIBLIOGRAFIE 68

ANEXE 70-80

Extras din document

Daca lumea devine din ce in ce mai complexa dar si mai problematica si contradictorie, educatia este chemata sa raspunda din ce in ce mai adecvat acestor transformari, mai mult sa le anticipeze si sa pregateasca subiectii educationali pentru asimilarea lor in mod activ si creator.

In trecut misiunea educatiei nu implica si dimensiunea consilierii subiectilor educationali cu privire la efectele negative ale transformarilor sociale asupra persoanei sau grupului datorita caracterului politic. Orientarea scolara si profesionala avea, ca intregul invatamant un caracter politic, formal, fiind centrata pe infaptuirea directivelor politice, mai mult pe uniformizarea personalitatilor decat pe individualizarea si valorizarea maximala a creativitatii individuale si de grup.

Astazi educatia isi descopera in mod necesar si dimensiunea sa de consiliere in interactiune cu cea de informare si formare a personalitatii umane, cu cea de mediere a transformarilor sociale, cu cea de gestionare si solutionare a problematicii educationale.

Planurile cadru ale invatamantului romanesc dupa 1995 au introdus o noua disciplina scolara ,,Consiliere si Orientare", incepand de la clasa I pana la clasa a XII-a. Desi in felul acesta scoala raspundea in mod adecvat si practic nevoilor sociale de consiliere printr-o noua disciplina de invatamant, aceasta fiind inclusa in ceea ce se numeste curriculum in unele scoli, iar in altele s-a renuntat la ea sau au asimilat-o cu dirigentia.

Consilierea educationala reprezinta procesul de orientare, invatare care se adreseaza subiectilor educationali (elevilor), ca si partenerilor educationali ai acestora (parinti, profesori) cu scopul abilitarii acestora cu cele mai eficiente metode, tehnici si procedee de gestionare si rezolvare a problemelor lor educationale. Problema educationala este o situatie educationala dificila pentru subiectul care se adreseaza consilierului (educational) avand caracteristici cognitive (neclaritate, ceata psihologica, ambiguitate), afective (tensiune, nemultumire, neliniste), volitive (indecizie, indoiala) conducand spre blocajul comportamental (subiectul nu poate rezolva singur problema), ca urmare el se adreseaza unui specialist consilierul educational care sa-l ajute sa rezolve aceasta situatie dificila.

Lucrarea de fata prezinta in partea teoretica o sinteza asupra mediul familial si valoarea lui educativa, parteneriatului scoala - familie, consilierii educationala, psihopedagogica, a programelor de consiliere si in partea de cercetare un proiect de parteneriat scoala - familie in vederea cresterii performantelor procesului de educatie a copiilor.

Una dintre cele mai importante conditii ale cresterii eficientei activitatii educative desfasurate cu elevii o constituie asigurarea unei depline unitati de actiune a tuturor factorilor educativi: scoala, familia etc.

Relatia scoala - familie a avut intotdeauna un rol deosebit de important in evolutia sociala, psihica, intelectuala a beneficiarului educatiei (elevului). In context istoric familia a inregistrat modificari la nivelul status-rolurilor, acest lucru avand implicatii directe si imediate asupra evolutiei scolare a elevului.

Scoala si familia sunt doua institutii care au nevoie una de alta, ele trebuie sa (re)gaseasca fagasul colaborarii autentice bazata pe incredere si respect reciproc, pe iubirea fata de copil, sa faca loc unei relatii deschise, permeabile, favorizante schimbului si comunicarii de idei prin programele de consiliere in parteneriatele scoala-familie.

Programele de consiliere in/si parteneriatele scoala-familie sunt utile elevilor deoarece le ofera acestora informatii, le formeaza deprinderi si le dezvolta experienta necesara identificarii unui mod optimist si realist de a-si construi existenta. Acestia vor dobandi o imagine de sine mai buna, vor stabili relatii bune cu ceilalti si vor inregistra un randament sporit in activitatea scolara. Rolul consilierii este unul proactiv, ce presupune prevenirea situatiilor de criza personala si educationala a elevilor.

Demersul teoretic si de cercetare al lucrarii converge catre confirmarea ideii care reprezinta elementul catalizator al intregii abordari unde familia este factorul determinant in favorizarea fenomenului de educatie scolara.

Educatia parintilor este necesara atat pentru rolul sau in cresterea si educarea copiilor, cat si pentru democratizarea educatiei prin pregatirea acestora pentru a participa la deciziile privind educatia copiilor, succesul reformei invatamantului depinzand si de institutionalizarea unor forme democratice ale acestei participari. Din perspectiva educatiei permanente, educatia parintilor constituie si o cale de emancipare spirituala si sociala a adultilor, facilitand dezvoltarea resurselor umane prin educatie.

Deoarece educatia parintilor (a adultilor in general) nu poate lua caracter de obligativitate se impune realizarea ofertei educationale in conditii liberale, de alegere de catre parinti a continuturilor si metodelor, a locului si timpului de invatare. Acestea solicita cunoasterea si adaptarea formelor pentru care se opteaza, la nevoile specifice de educatie ale parintilor.

Se impune, astfel, sensibilizarea, informarea si formarea, inclusiv perfectionarea continua a cadrelor didactice privind problema educatiei parintilor, prin relevarea unor aspecte teoretice si metodologice pentru realizarea eficienta a parteneriatului scoala - familie.

CAP. 1 MEDIUL FAMILIAL SI VALOAREA LUI EDUCATIVA

1.1Familia - concept

Cuvantul ,,familie" isi are originea din latinescul famulus care semnifica in sens larg: supus, ascultator, iar in sens restrans: sluga, rob, slujitor.

Definirea familiei reprezinta pentru specialistii domeniului social o provocare din ce in ce mai mare, datorita faptului ca aceasta, de-a lungul timpului, a suferit multe schimbari, mai ales in a doua jumatate a secolului XX. Specialistii au evidentiat, mai multe definitii ale familiei in functie de caracteristicile care ii erau specifice in anumite perioade socio-culturale.

Astfel, familia este ,,o forma de comunitate umana ale carei relatii intre membrii sai (relatii de esenta natural-biologica, spiritual-afectiva si moral-juridica) permit continuitatea speciei umane si evolutia societatii"[1].

Un alt mod de definire al familiei este de ,,grup social, realizat prin casatorie, cuprinzand oameni care traiesc impreuna, cu o gospodarie comuna, care sunt legati prin anumite relatii natural-biologice, psihice, morale si juridice si care raspund unul pentru altul in fata societatii" [2].

Dictionarul de filosofie defineste familia ca fiind ,,forma primara de comunitate umana care cuprinde un grup de oameni legati prin consangvinitate si inrudire" [3], in timp ce, dictionarul Unesco defineste familia ca ,,forma de comunitate umana, intemeiata prin casatorie, care uneste pe soti si pe descendentii acestora prin relatii stranse de ordin biologic, economic, psihologic, spiritual". [3]

M. Spanu este de parere ca familia reprezinta acea ,,entitate culturala, sociala, economica, care garanteaza satisfacerea necesitatilor si implinirea aspiratiilor membrilor sai, asigurand securitatea emotionala, sexuala, economica" [4].

Constitutia Romaniei specifica in articolul 44 (1) : ,,Familia desemneaza in sens larg un grup social ai carui membri sunt legati prin raporturi de varsta, casatorie sau adoptie si care traiesc impreuna, coopereaza sub raport economic si au grija de copii. In sens restrans este un grup social format dintr-un cuplu casatorit si din copiii acestuia".

Pentru notiunea de familie, limba ebraica, biblica foloseste termenul de ,,baith" [5], ce are in vedere atat casa ce-i adaposteste pe membrii unei familii, cat si pe membrii si descendentii unei familii.

Adina Baran-Pescaru [6] ofera o definitie familiei, pe care nu o considera foarte utila sau satisfacatoare, dar realista: ,,familia este un grup social, care poate sau nu sa include adulti de ambele sexe (de exemplu, familiile cu un singur parinte), poate sau nu poate include unul sau mai multi copii (de exemplu, cuplurile fara copii), care pot sau nu sa fie nascuti din casatoria lor (de exemplu, copiii adoptati sau copiii unui partener dintr-o casnicie anterioara).

Bibliografie

Banciu, D., Radulescu, M., Voicu, M., Adolescentii si familia, Ed. Stiintifica si Enciclopedica, Bucuresti, 1987, p. 20; 198;

[2]. Dimitriu, C., Constelatia familiala si deformarile ei, Ed. Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1973, p. 15; 142;

[3]. Stanoiu, A., Voinea, M., Sociologia familiei, Ed. Didactica si Pedagogica , Bucuresti, 1983, p. 6; 9;13;

[4]. Spanu, M., Introducere in asistenta sociala a familiei si protectia familiei, Ed. Tehnica, Chisinau, 1998, p. 9; 14;

[5]. Univ. ,,Al. I.Cuza", Familia crestina azi, Ed. Trinitas, Iasi, 1995, p. 9;

[6]. Adina Baran-Pescaru , Parteneriat in educatie (familie - scoala - comunitate), Ed. Aramis, Bucuresti, 2004, p. 14;

[7]. Mitrofan, I., Ciuperca, C., Incursiune in psihosociologia si psihosexologia familiei, Ed. Press Mihaela, Bucuresti, 1998, p. 24; 25; 175; 176; 182;

[8]. Vrajmas, E., A., Consilierea si educatia parintilor, Ed. Aramis, Bucuresti, 2002, p. 13;

[9]. Mihailescu, I., Familia in societatile europene, Ed. Universitatii, Bucuresti, 1999, p. 14;

[10]. Rosetti, I., Fundamentele practicii in asistenta sociala. Asistenta sociala a familiei in mediul rural, Ed. Mirton, Timitoara, 2001, p. 93;

[11]. Mitrifan, I. si N., Familia de la A la Z, Ed. Stiintifica, Bucuresti, 1991, p. 24; 60; 72; 73; 127; 156; 167;

[12]. Stanciulescu, E., Sociologia educatiei familiale, Ed. Polirom, Iasi, 1997, p. 41; 120-122; 154; 171-174; 175-176; 188;231; 238; 240;

[13]. Batranu, E. Educatia in familie, Bucuresti , Editura politica, 1980, p. 184;185;196;

[14]. Bunescu, Gh., Gh., Alecu, G., Badea, D , Educatia parintilor - strategii si programe, Ed. Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1997, p. 7-9; 10; 15- 19; 114; 115;

[15]. Cristea, S., Dictionar de pedagogie, Ed. Litera - Litera Inernational, Chisinau- Bucuresti, 2000, p.28; 181; 281, 355;

[16]. Jinga, I., Negret. I., Familia, acest miracol inselator. Bucuresti: Editura Didactica si Pedagogica, 1999, p.69;

[17]. Filipescu, T., Tratat de dreptul familiei, Ed. Academiei Romane, Bucuresti, 1989, p. 21;

[18]. Manoiu, F., Epureanu, V., Asistenta sociala in Romania, Ed. All, Bucuresti, 2000, p. 47;

[19]. Osterrieth, P., Copilul si familia, Ed. Didactica si pedagogica, Bucuresti, 1973, p. 150;189;

[20]. Ciofu, C. Interactiunea parinti-copii, Editura Medicala AMELTA, Bucuresti 1998, p. 7;

[21]. Miftode, V., Populatii vulnerabile si fenomene de auto-marginalizare, Ed. Lumen, Iasi, 2002, p. 222;

[22]. Rudica, T., Dialogul familial, Ed. Didactica si pedagogica, Bucuresti, 1977, p. 10;

[23]. Pourtois J. P., Forgione A., Desmet H., 1989 ,,Formation des parents: axes et instruments de changement" pp. 263 - 278;

[24]. Cosma, T., Sedintele cu parintii in gimnaziu. Idei support pentru diriginti, ed. Polirom Iasi, 2001, pp.13-15; 34; 36; 44;46-47; 59

[25]. Buletinul informativ al Proiectului de reforma a invatamantului preuniversitar, nr.11/martie, 2000;

[26]. Dictionnaire encyclopedique de l education et de la formation, 1998, p.748;

[27]. Stern, H.H., Educatia parintilor in lume, Editura Didactica si Pedagogica , 1972, p.58;

[28]. Moisin,A., Arta educarii copiilor si adolescentilor in familie si scoala, EDP, Bucuresti , 2001, p.3;

[29]. Ionescu, M., Chis. V., Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor, Editura Presa Universitatii Clujeana, 2001, p.307;

[30]. Eleonora Radulescu, Parteneriat si implicare comunitara, in volumul coordonat de Serban Iosifescu, 2001, p.145;

[31]. International Encyclopedia of Education, vol.9, 1994, p.5264;

[32]. Iucu, R., Managementul clasei. Ed. Polirom, Iasi, 2000, p.149;

[33]. Golu, P., Psihologia copilului, Ed. Didactica si pedagogica, Bucuresti, 1993;

[34]. Baban, A., Consiliere educationala, Ghid metodologic pentru orele de dirigentie si consiliere, 2001p.23;

[35]. Dafinoiu, I., Personalitatea. Metode calitative de abordare. Observatia, Ed. Polirom, Iasi, 2002, p.212;

[36]. Bontas, I., Pedagogie, Editura All, 1994, p.164; p170;

[37]. Moreno J. C, Psychotherapie de group et psychodrame, P.U.F.Paris, 1965, p.157;

[38]. Paunescu, C., Coordonate metodologice ale recuperarii minorului inadaptat, E.D.P., Bucuresti,1984;

[39]. Neculau, A., 29 trepte pentru a-i cunoaste pe ceilalti, Ed. Polirom, Iasi, 2001;

[40]. Ionescu, M., Negreanu, E., Educatia in familie. Repere si practici actuale, Ed. Cartea Universitara, Bucuresti, 2006;

[41]. http://sfatulparintilor.ro/familie-parinti/inspirational-motivational-emotional/daca-e-weekend-e-vremea-pildelor-de-suflet-3-emotii-ce-iti-dau-de-gandit/#ixzz32U4lDmEC;

[42]. http://ro.scribd.com/doc/191069257/Rolul-de-Parinte-schema;

Preview document

Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 1
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 2
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 3
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 4
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 5
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 6
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 7
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 8
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 9
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 10
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 11
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 12
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 13
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 14
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 15
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 16
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 17
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 18
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 19
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 20
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 21
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 22
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 23
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 24
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 25
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 26
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 27
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 28
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 29
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 30
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 31
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 32
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 33
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 34
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 35
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 36
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 37
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 38
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 39
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 40
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 41
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 42
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 43
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 44
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 45
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 46
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 47
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 48
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 49
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 50
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 51
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 52
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 53
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 54
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 55
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 56
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 57
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 58
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 59
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 60
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 61
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 62
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 63
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 64
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 65
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 66
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 67
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 68
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 69
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 70
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 71
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 72
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 73
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 74
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 75
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 76
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 77
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 78
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 79
Rolul programelor de consiliere în asigurarea parteneriatului școală-familie - Pagina 80

Conținut arhivă zip

  • Rolul programelor de consiliere in asigurarea parteneriatului scoala-familie.doc

Alții au mai descărcat și

Metode de Pregătire a Prescolarului pentru Adaptarea la Regimul Vietii de Scolaritate

INTRODUCERE Consideraţii generale ‘‘Cât se poate privi în zare, peste timp, nu există decât cerere de oameni pregătiTi Si mai ales bine echipaTi...

Specificul Consilierii în Învățământul Primar

Introducere În lucrarea de faţă propun o abordare a problematicii consilierii elevilor în învăţământul primar din perspectiva impusă de contextul...

Relația scoală familie ca premisă a eficienței procesului de învățământ

ARGUMENT „OMUL nu poate deveni OM decât prin EDUCAȚIE” (Kant) În toate societățile lumii, educația ocupă un loc foarte important. Fiecare om își...

Modalități de Prevenire și Combatere a Eșecului Școlar

Introducere Eșecul școlar definește acele situații didactice/educative care consemnează imposibilitatea momentană a elevului de realizare a...

Prevenirea insuccesului școlar

ARGUMENT Problema insuccesului şi a succesului şcolar i-a preocupat pe mulţi dascăli, părinţi, dar şi pe unii elevi. Aceştia s-au întrebat ,,De ce...

Dimensiunea normativă și culturală a organizației școlare

ARGUMENT MOTIVAŢIA ALEGERII TEMEI Abordarea temei ”Dimensiunea normativă și culturală a organizațiilor școlare” implică prezentarea şi...

Dezvoltartea Competențelor Comunicative prin Intermediul Tehnicilor Educaționale Moderne

PRELIMINARII “Dacă copilul, îndrumat de profesor, inţelege gîndul exprimat de poet şi însuşeşte forma în care a fost expus, încă nu înseamnă că-şi...

Trăsăturile clasei de elevi ca grup social - Sintalitatea

INTRODUCERE Învăţarea eficientă are următoarele caracteristici: este întotdeauna secvenţială şi contextualizată, este un proces individual chiar...

Te-ar putea interesa și

Fenomenul criminalității în răndul minorilor

Actualitatea temei. În prezent, societatea este contaminată de un rău cu care luptă dintodeauna - criminalitatea. Acest fenomen datorită...

Coordonatele psihopedagogice contemporane ale relației familie - școală

Argument: motivatia alegerii temei. Într-un context în care discursul public si chiar si arealul cercetării stiintifice pare să fie invadat,...

Prevenirea conflictelor școală-familie prin consilierea părinților

INTRODUCERE Eliberată de constrângerile politice, educaţia îşi descoperă în mod necesar şi dimensiunea sa de consiliere în interacţiune cu cea de...

Rolul de Pedagog al Asistentului Social

INTRODUCERE Specializarea şi utilizarea pe scară tot mai largă a ştiinţei şi tehnologiilor moderne fac tot mai dificilă participarea pe piaţa...

Ai nevoie de altceva?