Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici

Licență
9/10 (4 voturi)
Domeniu: Pedagogie
Conține 1 fișier: doc
Pagini : 64 în total
Cuvinte : 23275
Mărime: 110.30KB (arhivat)
Cost: 11 puncte
UNIVERSITATEA DIN BUCUREŞTI Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar Departamentul Pentru Formarea Profesorilor Filiala Focşani

Cuprins

Capitolul I

ARGUMENT.3

1. Creativitatea –definiții – niveluri.6

2. Caracteristicile procesului creator.10

3. Dimensiunile creativității :.11

3.1 Procesul creației.12

3.2 Personalitatea creativa.17

3.3 Performanta creativa.20

3.4 Contextul creației.20

Capitolul II

1. Educarea creativității – învățarea creativa.22

2. Blocajele creativității.26

3. Dezvoltarea creativității elevilor.28

4. Cultivarea creativității in școala – metode de cultivare a creativității.32

PROIECT DIDACTIC.49

CONCLUZII.61

BIBLIOGRAFIE.63

Extras din document

ARGUMENT

Fenomen multidimensional, creativitatea apare ca o activitate complexă care se finalizează într-un produs. Ea se manifestă în desfăşurarea unui proces şi presupune existenţa unor trăsături de personalitate şi a unui context social şi organizaţional în care se desfăşoară.

Importanta creativității a fost publicata de J.P. Guilford ,in 1950,după care a intrat in atenția studiilor si cercetărilor din mai multe universităţi ale lumii . Deși foarte veche ca interes pentru ceea ce repezita contribuția fiecărui individ la destinul cultural al omenirii,modul de abordare științific este de data relative recenta.

După părerea mea,astăzi mai mult decât oricând, creativitatea reprezintă o condiţie fundamentală a calităţii educaţiei, una dintre premisele esenţiale ale performanţei.

Deși creativitatea este o preocupare a cercetătorilor din cele mai diverse domenii de

cunoaștere umana, conceptual de creativitate nu este definit cert.

A.I Taylor diferențiază cinci niveluri de creativitate:

1. Creativitatea expresivă reprezintă treapta de bază, o expresie independentă pentru care originalitatea şi calitatea produsului nu sunt esenţiale. Caracteristica principală a acestei creativităţi o constituie spontaneitatea şi libertatea (un exemplu de creativitate expresivă îl reprezintă desenele spontane ale copiilor).

2. Creativitatea productivă, implică punerea în funcţiune a talentelor sau aptitudinilor

dezvoltate şi controlate, persoana dezvoltând un nivel superior de comportament, chiar dacă produsul este sau nu este original în raport cu producţiile altora.

3. Creativitatea inventivă, caracterizată prin surprinderea unor noi relaţii şi utilizarea originala experienţei dobândite.

4. Creativitatea inovatoare superioară, implică modificarea semnificativă a fundamentelor sau principiilor care stau la baza unui domeniu, necesitând o remarcabilă aptitudine reconceptualizare.

5. Creativitatea emergentă, nivelul cel mai elaborat, corespunzând conceperii de principiul fundamental noi.

Alte definiții ale creativității se refera la comportamentul creative sau la activitățile de

elaborare creativa. Mai frecvente sunt definițiile care se refera la produsul creative.

Din multitudinea de definiții ale creativității (in opinia unor autori sunt peste 100), ele pot fi grupate pe trei direcții principale:

1.aptitudinea sau capacitatea de a produce ceva nou si de valoare

2.procesul prin care se realizează produsul

3.orice rezolvare de probleme noi

Creativitatea, forma superioara a activității umane, a devenit, mai ales in ultimele doua decenii, o problema importanta a cercetării științifice in numeroase tari.

Transformările profunde care au loc in societatea contemporana cer formarea unor personalități creatoare, capabile sa se adapteze la ritmul accelerat al dinamicii sociale, al dezvoltării si tehnicii.

Pornind de la aceasta motivație majora, se poate spune ca in școala, începând cu ciclul primar, când se pun bazele formarii unei gândiri creatoare, se realizează cea mai mare parte a calităților unui om modern, capabil de adaptare.

Se pleacă de la ideea ca toți oamenii sunt apți de performante creative. Se pune întrebarea cum pot fi stimulate aceste capacitați, cum pot fi concretizate din punct de vedere pedagogic. Posibilitățile de dezvoltare a creativității, apărute o data cu amplificarea conceptului de învățământ deschis, bazat pe experiența si orientat spre acțiune dau elevilor multe ocazii de manifestare a independentei, cooperării, învățării prin descoperire, gândirii problematizate si activității estetice. Structurile școlare, care adesea ii constrâng pe elevi la învățare pasiva si ii supun la presiune si disciplinare acționează ca o frâna in calea creativității. Creativitatea consta intr-o structura caracteristica a psihicului, care face posibila realizarea unei producții, opere noi.

Conceptul de creativitate are o sferă foarte largă şi se referă la numeroase acţiuni în diferite domenii ale activităţii umane şi la diferite niveluri, începând cu descoperirea ştiinţifică, invenţia sau creaţia artistică şi terminând cu inovaţia organizatorică şi socială, inventivitatea sau adaptabilitatea individuală.

În fapt creativitatea poate însemna fie o facultate sau capacitate a persoanei de a produce idei sau lucruri originale şi utile, fie mişcarea sau procesul care duce la produsul original, acesta din urmă fiind adeseori luat la rândul lui drept criteriu obiectiv al creativităţii.

Este greşită ideea că dezvoltarea creativităţii este realizată în sfera de acţiune a persoanelor superior dotate, iar ideea activităţii infantile cu nuanţă creatoare este din capul locului respinsă, excepţie făcând, eventual, talentele precoce. Opunându-se acestor concepţii, C. Moustakas şi E.P. Torrance susţin că orice individ are disponibilităţi creatoare, care se cer doar descoperite.

De aceea a devenit absolut necesar atât trebuinţa investigării creativităţii sub toate aspectele, cât şi aceea de a găsi cele mai eficiente soluţii care să contribuie la dezvoltarea creativităţii şcolarilor.

Învăţătorul, în acţiunile sale de dezvoltare a creativităţii la elevi trebuie să promoveze asimilarea unor tehnici şi metode euristice la toate nivelurile procesului de învăţământ care să fundamenteze teoretic şi metodologic activitatea de asimilare a cunoştinţelor de către elevi prin înţelegere, asociere şi combinare, astfel încât din cunoştinţele date să rezulte altele noi, originale şi valoroase.

Preview document

Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 1
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 2
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 3
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 4
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 5
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 6
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 7
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 8
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 9
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 10
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 11
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 12
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 13
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 14
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 15
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 16
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 17
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 18
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 19
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 20
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 21
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 22
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 23
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 24
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 25
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 26
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 27
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 28
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 29
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 30
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 31
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 32
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 33
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 34
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 35
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 36
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 37
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 38
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 39
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 40
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 41
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 42
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 43
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 44
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 45
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 46
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 47
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 48
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 49
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 50
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 51
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 52
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 53
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 54
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 55
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 56
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 57
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 58
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 59
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 60
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 61
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 62
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 63
Strategii de stimulare a creativității școlarilor mici - Pagina 64

Conținut arhivă zip

  • Strategii de Stimulare a Creativitatii Scolarilor Mici.doc

Alții au mai descărcat și

Utilizarea metodelor interactive în vederea optimizării predării - învățării științelor naturii în ciclul primar

1.INTRODUCERE Daca te poarta gandul peste un an, seamănă un ogor. Dacă te poartă peste zece ani, sădește un pom. Dacă te poartă gândul peste...

Implicații psihopedagogice ale jocului didactic în dezvoltarea limbajului la preșcolari

IMPLICATII PSIHOPEDAGOGICE ALE JOCULUI DIDACTIC IN DEZVOLTAREA LIMBAJULUI LA PRESCOLARI ARGUMENT Prin natura ei, limba este un sistem de semne...

Creativitatea

„Creativitatea înseamnă a lua elemente cunoscute şi a le asambla în moduri unice.” Jaques Fresco Pornind de la motto-ul menționat anterior, se...

Stimularea capacităților creatoare în activitățile de abilitați practice și educație tehnologică în ciclul primar

ARGUMENT Creativitatea a devenit una dintre temele de bază ale psihologiei, în mare parte datorită societății contemporane care se caracterizează...

Rolul locul și metodologia jocului didactic matematic în activitățile din învățământul preșcolar

Argument MOTTO: Matematica va fi limba latină a viitorului, obligatorie pentru toți oamenii de știință. Tocmai pentru că matematica permite...

Formarea Competențelor Creative la Elevii Mici prin Aplicarea Strategiilor Didactice

PREAMBUL Schimbările sociale din Republica Moldova şi în alte ţări sud-est europene au generat noi atitudini în procesul de educaţie şi instruire...

Utilizarea metodelor activ participative în contextul predării semnelor de ortografie și punctuație în învățământul primar

REZUMAT Această lucrare are ca temă „Utilizarea metodelor activ participative în contextul predării semnelor de ortografie şi punctuaţie în...

Rolul basmului în activitatea didactică

1. IPOTEZA DE LUCRU Pornind de la studierea experienţei didactice de-a lungul timpului, sprijinindu-mă pe datele unor observaţii repetate în...

Te-ar putea interesa și

Dezvoltarea Competențelor de Comunicare a Școlarilor Mici prin Intermediul Lecturii

Introducere ,,Cultura unui om se formează, în primul rând, prin lectură. De aceea, din frageda copilărie, e bine să iubim cartea, să o citim,...

Creativitatea

„Creativitatea înseamnă a lua elemente cunoscute şi a le asambla în moduri unice.” Jaques Fresco Pornind de la motto-ul menționat anterior, se...

Dezvoltarea aptitudinilor matematice la elevii din clasele primare

ARGUMENT Şcoala este orientată, în primul rând, spre instruirea elevului normal dezvoltat, de la al cărui nivel se porneşte în stabilirea...

Modalități de activizare, diferențiere și individualizare a elevilor în lecțiile de matematică

INTRODUCERE Actualitatea temei şi motivatia alegerii ei Un om superior instruit, avand cunostinte temeinice de matematica, fizica, biologie,...

Dezvoltarea gândirii creatoare prin rezolvarea și compunerea de probleme

I. MATEMATICA – TEREN DELIMITAT DE DEZVOLTARE A CAPACITĂȚII CREATOARE A ELEVILOR ”Intrarea în tara cunoasterii se face pe podul matematicii” punea...

Formarea Competențelor Creative la Elevii Mici prin Aplicarea Strategiilor Didactice

PREAMBUL Schimbările sociale din Republica Moldova şi în alte ţări sud-est europene au generat noi atitudini în procesul de educaţie şi instruire...

Utilizarea metodelor activ participative în contextul predării semnelor de ortografie și punctuație în învățământul primar

REZUMAT Această lucrare are ca temă „Utilizarea metodelor activ participative în contextul predării semnelor de ortografie şi punctuaţie în...

Problematizarea în predarea cunoștințelor de climă la Geografia României

INTRODUCERE Faptul că trebuie să învăţăm toată viaţa a devenit o necesitate pentru toţi oamenii. Şi aceasta mai ales pentru învăţători a căror...

Ai nevoie de altceva?