Influența Computerului asupra Educației Arhitecturale

INFLUENTA COMPUTERULUI ASUPRA EDUCATIEI ARHITECTURALE

Aceasta lucrare îsi doreste sa investigheze în ce masura îsi gaseste locul computerul în vechile practici de design ale scolilor de arhitectura si cum reflecta acest lucru o schimbare fundamentala în atitudinea scolilor fata de educatia arhitecturala. Pe parcursul ei am sa încerc sa arat ca tot mai mult computerul este perceput nu ca o simpla unealta, ci ca o componenta activa, care a schimbat /va schimba mentalitatea în practicile arhitecturale, care sunt direct influentate de educatia primita de absolventi în scolile de provenienta.

PLAN DE IDEI:

1. EDUCATIA ARHITECTURALA SI TEHNICILE DE REPREZENTARE.

Legatura dintre mijloacele de reprezentare si felul în care se face arhitectura. Diferenta între mijloacele analogice (clasice), si cele digitale (noi).

2. COMPUTERUL, SCURT ISTORIC AL EVOLUTIEI SALE.

De la primele computere, destinate institutiilor, pâna la cele actuale destinate uzului individual. Posibilitati actuale de folosire a computerului de catre arhitecti si urbanisti.

3. EDUCATIA ARHITECTURALA ÎN DOMENIUL CAAD :GRADELE DE APROFUNDARE ALE FOLOSIRII COMPUTERULUI SI LEGATURA CU CURICULA. .a. Folosirea computerului în probleme de uz general (regasibile si la alte profile de învatamânt).

b. Folosirea mediilor digitale ca mijloc de generare si stocare a desenelor si proiectelor concepute înca similar cu cele relationate cu mijloacele traditionale de reprezentare.

c. Folosirea computerului în deplinatatea capacitatilor sale, gasirea de noi metode de lucru cu el, cu rezultate diferite de cele traditionale.

d. Folosirea computerului în cercetarea de arhitectura, teoretizarea folosirii acestuia si stabilirea de metode si metodologii ale folosirii lui.

Clasificarea pe trei grade (cu subgrade) de complexitate a curiculei, asa cum s-a încercat sa se stabileasca dupa cea de a XVIII-a Conferinta despre Educatia în Designul de Arhitectura Asistat de Calculator (eCAADe), din anul 2000, de la Weimar.

4. EDUCATIA ARHITECTURALA ÎN DOMENIUL CAAD: SCOLI DE AVANGARDA SI ARHITECTI PROMOTORI AI CURENTULUI.

Columbia (New York):decan Bernard Tschumi, profesori: Sulan Kolatan, William MacDonald, Greg Lynn, Hani Rashid, Jesse Reiser);

AA (Londra): John Frazer;

MIT(Massachusets): William Mitchell.

Gehry (Catia); Eisenman (designul parametric); Lars Spuybroeck de la NOX; MVRDV( the function–mixer); Rolul lor de modele pentru studenti.

5. TIN SCOLILE PASUL?

Comentariu asupra gradului de aprofundare a folosirii computerului la care au ajuns majoritatea scolilor si asupra nevoii integrarii acestuia în programa de învatamânt.. Exemple de exercitii si proiecte ale diverselor scoli.

Consecintele folosirii computerului în educatia de arhitectura. Usurinta sporita a reprezentarii spatiilor arhitecturale, dar si tendinta de a crede automat ca daca pot fi reprezentate detaliat înseamna ca sunt si bine facute. Confundarea vitezei cu creativitatea si a cantitatii cu calitatea. Posibilitatea de aprofundare în detaliu dar si de pierdere din vedere a ansamblului. Viteza permisa de folosirea elementelor de biblioteca dar si lipsa de inventivitate indusa Probleme de ierarhie ce apar datorita cunostintelor mai avansate în domeniu ale studentilor decât ale profesorilor. Micsorarea necesarului de spatiu destinat atelierelor prin trecerea de la desenul la planseta la cel pe calculator. Costurile crescute ale dotarii tehnice.

6. LEGATURA LUCRARII DE LICENTA CU PROIECTUL DE DIPLOMA.

Proiectul de diploma fiind proiectarea unei scoli de arhitectura, interesul pentru problema educatiei in arhitectura este pe deplin justificat. Relevante sunt concluziile asupra necesarului de spatiu modificat datorita folosirii computerului si organizarea mult mai flexibila a acestuia, precum si schimbarile în curicula care pot afecta configurarea si distributia spatiilor.