Studiu comparativ privind dezvoltarea forței la clasele gimnaziale

CAPITOLUL I

PROBLEMATICA CERCETĂRII. GENERALITĂŢI

1.1. Calităţile motrice - obiective principale ale educaţiei fizice

Viaţa contemporană în care omul devine tot mai solicitat pretinde o dezvoltare fizică foarte bună un echilibru perfect, o compensare a activităţii intelectuale cu mişcarea, elemente indispensabile în menţinerea sănătăţii.

Omul tinde spre perfecţionarea sa fizică intelectuală sau morală în scopul transformării sale din individualitate, în personalitate utilă societăţii. Vechiul dicton latin "mens sana in corpore sano" cuprinde în esenţă tocmai ideea necesităţii de a-i obişnui pe copii şi tineri, prin educaţie fizică şi prin sport, cu o viaţă organizată sănătoasă bazată pe principii igienice, etice şi morale.

Omul modern este permanent preocupat de starea sănătăţii sale, de capacitatea sa de muncă şi în acest context, înţelege din ce în ce mai mult, necesitatea formării şi dezvoltării motrice şi a calităţilor motrice, atât de utile la locul de muncă cât şi în viaţa cotidiană.

Experienţa acumulată a demonstrat că organizarea unui regim raţional de muncă şi de mişcare, începând din fragedă vârstă cristalizează unele calităţi ce se menţin pe toată durata vieţii.

După cum este cunoscut, procesul de învăţământ este un proces complex, la analizarea căruia concură mai mulţi factori prin multiple şi diferite forme, în cadrul acestora un loc important îl ocupă lecţia de educaţie fizică. De modul cum aceasta este concepută pregătită şi realizată vor depinde, în bună măsură rezultatele muncii profesorului.

Paralel şi în mod continuu cadrele didactice vor acorda o deosebită atenţie împletirii metodelor şi mijloacelor de instruire cu cele de educaţie, realizând în final un model al absolventului unui ciclu de învăţământ conform cerinţelor stabilite.

În munca profesorului de educaţie fizică un rol important în realizarea sarcinilor sus menţionate îl ocupă preocuparea pentru selecţionarea şi programarea continuă a celor mai eficiente metode şi mijloace specifice diferitelor sarcini prevăzute în programele şcolare.

Realizarea obiectivelor educaţiei fizice şcolare este posibilă dacă se urmăreşte în mod sistematic - lecţie de lecţie, trimestrial, anual şi pe durata unui întreg ciclu de şcolarizare a elevilor - desăvârşirea unor finalităţi de primă importanţă pentru instruirea motrice şi educaţia acestora cum ar fi dezvoltarea calităţilor motrice, însuşirea unui sistem de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi motrice concretizate în programele şcolare, valorificarea influenţelor exerciţiului fizic în sprijinul realizării obiectivelor generale ale învăţământului, contribuind astfel, la întregirea formării personalităţii elevului. Finalităţile amintite îşi au rolul lor bine determinat în cadrul procesului de pregătire fizică a elevilor, contribuind într-o măsură mai mare sau mai mică la realizarea acesteia.

In activitatea profesională a oricărui cetăţean, dar cu precădere în ea de perfecţionare sportivă nivelul atins de dezvoltarea calităţilor motrice are o efectuate de individ în activitatea cotidiană sau în cea sportivă se realizează corect sau mai puţin corect, în raport direct cu gradul de dezvoltare a calităţilor motrice.

Acţiunile motrice se efectuează pe seama a patru calităţi motrice de bază şi anume: viteza, îndemânarea, forţa, rezistenţa, precum şi pe seama unor forme de manifestare a acestora.

În prezent, în procesul de pregătire fizică â elevilor, dezvoltarea calităţilor motrice continuă să constituie încă o latură secundară a preocupărilor unui număr destul de mare de cadre didactice. Deşi, prioritar, se acţionează asupra formării şi consolidării unor deprinderi motrice de bază sau specifice diferitelor ramuri de sport, valoarea acestora este încă destul de scăzută tocmai datorită nivelului slab de dezvoltare a calităţilor motrice.