Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite

Proiect
9/10 (1 vot)
Domeniu: Engleză
Conține 1 fișier: doc
Pagini : 74 în total
Cuvinte : 27254
Mărime: 83.16KB (arhivat)
Cost: 9 puncte
Profesor îndrumător / Prezentat Profesorului: Ioana Anghel
facultatea de stiinte economice, an 4, optional, limba engleza

Cuprins

INTRODUCTION 3

CHAPTER 1 - THE INCLUSIVE CLASSROOM 4

1.1 THEORIES OF INTELLIGENCE 6

1.2 EVOLVING DEFINITIONS OF GIFTEDNESS 7

1.3 MYTHS ABOUT ADVANCED STUDENTS 8

1.4 IDENTIFYING THE STUDENTS 9

CHAPTER 2- GROUPING THE STUDENTS 11

2.1 ABILITY BASED GROUPING 11

2.2 ABILITY GROUPING STRATEGIES 15

2.3 WHAT DID THE STUDY REVEAL? 18

2.4 STRATEGIES FOR TEACHING ADVANCED STUDENTS IN THE INCLUSIVE CLASSROOM 20

2.5 ANSWERS TO COMMON QUESTIONS ABOUT ABILITY GROUPING 20

CHAPTER 3- MIXT ABILITY CLASSES 25

3.1 CLASSROOM ORGANIZATION AND MANAGEMENT 29

3.2 WHAT IS DIFFERENTIATED INSTRUCTION? 30

3.3 SOCIAL AND EMOTIONAL CLIMATE 30

3.4 SUPPORT FOR MINORITY STUDENTS 31

3.5 MANAGING THE YOUNG TEENAGE LEARNER 32

CHAPTER 4- SUPPORT FOR GIRLS 35

CHAPTER 5- DIFFERENTIATING CONTENT 36

CHAPTER 6- CURRICULUM COMPACTING AND FLEXIBLE PACING 38

CHAPTER 7- KNOWING THE STUDENTS IS THE KEY 41

7.1 SELF-DIRECTED LEARNING 42

7.2 LEARNING CENTERS 44

7.3 PROBLEM- BASED LEARNING 45

CHAPTER 8- SEMINARS 47

CHAPTER 9- EFFECTIVE TEACHING AND LEARNING IN LARGE CLASSES 49

9.1 WHAT IS A LARGE CLASS? 49

9.2 HOW DOES CLASS SIZE MAKE A DIFFERENCE? 50

9.3 ORGANIZATION OF A LARGE CLASS 53

9.4 TEACHING LARGE CLASSES 58

CHAPTER 10- RESULTS 63

10.1 MIXED AND MORE MIXED ABILITIES 67

10.2 A BASIC FACT ABOUT HUMAN PSYCHOLOGY 67

10.3 THE DILEMMA FOR TEACHING 68

10.4 SPECIAL EDUCATION 69

CONCLUSIONS 73

BIBLIOGRAPHY 74

Extras din document

INTRODUCTION

The basis of this paper is the statement that according to which, the individuals of every group of students have a different level of knowledge. The aim of this paper is to take a closer look at this matter, focusing on the ways in which a teacher can harmoniously conduct a lesson, assuring the acquisition of knowledge for all students. It has been scientifically proven that the development and the functional, psycho-physiological structure of the individuals of a class vary. Therefore, in order to achieve the maximum efficiency in the teaching process, educators have to consider the “unique” nature of every individual.

Moreover, various factors have to be taken into consideration when dealing with a group of pupils. Some particularities connected to the age of the students, the endurance of stress of each pupil, or the openness to acquire new information.

Due to the different level of knowledge, in order to satisfy every student’s needs, the teacher has to rigorously know the students and their character. For instance, some methods of getting to know each student‘s personality/ capability could be the following:

▪ the conversation with the student, with his family, in order find out his character outside the school environment, as well;

▪ the observation of the student not only the teaching process, but also during breaks and extra-curricular activities;

▪ the natural experiment, through which the teacher will find out which methods or manners of teaching work best for a student;

▪ testing the student on a systematic basis might prove to be the most efficient way of getting to know a student.

According to the results of these methods, the teacher will know what assignment to give to each student, the way in which to structure a lesson to meet every student’s needs, taking into account his weak and best points.

However, the main concern of this paper will be the so-called ‘gifted’ students, those who are exceptionally equipped for the process of learning a particular subject. The support students need, the way they must be organized according to their level of knowledge, the manner in which the curriculum has to be divided in order to meet their needs, all these will be evaluated.

Furthermore, a chapter will be dedicated to the effectiveness of teaching a large class. Although it might seem only remote connected to the main topic, it is relevant, since in such a class, the chances of having several degrees of knowledge increases greatly. Organizing such a class, understanding its dynamic, teaching a large class, these are the highlights of this issue.

CHAPTER 1 - THE INCLUSIVE CLASSROOM

In the process of implementing standard reform, it is important to remember that the charge to provide all students with challenging foreign languages requires consideration of high ability students. Today’s heterogeneous classrooms will include students who have advanced abilities and talents. It is essential that the needs of these advanced students not be overlooked or neglected as teachers strive to help others reach high standards.

Teachers have a variety of strategies and resources for providing different levels of content and activities that will challenge all students, including gifted learners. The strategies are appropriate and

effective for a wide range of students. Another important theme emerging from the research base on advanced students is the need to re-examine the criteria and processes used to designate some students as gifted, and thus by implication all other students as not gifted. Clearly, relying on a narrow definition such as those who score in the top 10 percent on a standardized achievement test can exclude students with special talents who may have difficulty in taking tests.

The scope and purpose of education have undergone a number of significant changes over the past two decades. The criteria governing which students are identified and labeled as ‘gifted’ or ‘below standard’ have evolved according to new theories about the nature of intelligence.

Educational reform has also had an impact, as schools strive to raise standards and expectations for all students. Charges of elitism and discrimination have forced gifted specialists and advocates to defend their programs. At the same time, such charges have inspired schools to examine the methods they use to identify advanced students— potentially opening up opportunities to a broader spectrum of students.

Is the idea of giftedness truly relevant in an educational climate that emphasizes equality and excellence for all students? When exploring this question, it is essential to remember that although some students learn more quickly than others or are ready to take on more challenging content, those students are not more important or more deserving than others. Recognizing these differences simply means acknowledging that students differ from one another. Expecting advanced students

to fend for themselves as the class repeats concepts that they have already mastered is just as unfair as forging ahead while some students are still trying to grasp a concept.

Unfortunately, many educational traditions make it difficult to address student differences. Teachers, students, and parents share an image of what teaching is supposed to look like: The teacher presents the lessons to the whole class and all students complete the same assignments at the same time. Many educators believe that this has seldom been the best way to promote learning. It has become increasingly ineffective as classrooms become more inclusive and diverse. Consequently, strategies for differentiating instruction are an important part of every teacher’s curriculum. It is not a matter of giving advanced students more attention or better resources, only of meeting all students’ unique learning needs.

Preview document

Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 1
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 2
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 3
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 4
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 5
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 6
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 7
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 8
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 9
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 10
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 11
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 12
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 13
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 14
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 15
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 16
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 17
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 18
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 19
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 20
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 21
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 22
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 23
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 24
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 25
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 26
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 27
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 28
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 29
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 30
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 31
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 32
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 33
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 34
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 35
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 36
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 37
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 38
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 39
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 40
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 41
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 42
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 43
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 44
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 45
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 46
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 47
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 48
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 49
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 50
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 51
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 52
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 53
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 54
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 55
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 56
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 57
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 58
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 59
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 60
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 61
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 62
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 63
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 64
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 65
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 66
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 67
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 68
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 69
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 70
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 71
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 72
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 73
Predarea limbii engleze la clase cu nivele de cunoștințe diferite - Pagina 74

Conținut arhivă zip

  • Predarea Limbii Engleze la Clase cu Nivele de Cunostinte Diferite.doc

Alții au mai descărcat și

Dificultăți de Traducere a Textelor Juridice din Engleză în Română

ADNOTARE Dificultăți de traducere a textelor juridice din engleză în română. Structura tezei. Teza cuprinde adnotări în limbile engleză și...

Business English Metaphors

INTRODUCTION This paper analyses the role of metaphors in business culture. As an abstract field of discourse, the world of business makes use of...

Devolution în the United Kingdom

INTRODUCTION Devolution is a major part of the Government's ambitious programme of constitutional reform. It has been described by the Prime...

Scriitori Englezi și Operele Lor

Nathaniel Hawthorne is one of the most prolific symbolists in American literature, and a study of his symbols is necessary to understanding his...

The Evolution of Computer Science

The Evolution Of Computer Science The birth of computers and information technology goes back many centuries. The development of mathematics led...

Limba engleză pentru afaceri

Cursurile de limba engleza sunt necesare in mediul de afaceri din Romania, unde cunoasterea unei limbi straine a devenit vitala. Cursul de fata isi...

Engleză pentru birou

Cap.2- Engleza pentru birou 2.1.- Contactul initial la intrarea intr-o companie ; 2.2.- Tipuri de companii si denumirea functiilor in companie....

Temeni limba și literatura engleză

1. Hiperbole and understatement= the figure of speech called hyperbole( Greek for “overshooting”) is bold overstatement ,or extravagant...

Ai nevoie de altceva?