Grădinița particulară versus grădinița de stat

Introducere

“ Copiii sunt creativi in mod natural si doar asteapta atmosfera propice pentru a-si manifesta creativitatea” I.G.Gowan

In conceptul Reformei invatamantului romanesc contemporan,de pregatire universitara a cadrelor didactice din invatamantul primar si prescolar,invatatorii si educatoarele devin profesori pentru invatamantul primar si ,respective,pentru invatamantul prescolar.Cei care aleg cariera didactica pentru acest prim nivel al invatamantului isi asuma o mare raspundere pe care o pot onora cu responsabilitate si professionalism numai prin dragostea pentru copiii pe care ii ajuta sa patrunda tainele lumii inconjuratoare.

Raspunderea primului educator specializat este mare,intrucat ceea ce invata copilul in primele etape ale copilariei este determinant pentru profilul personalitatii sale viitoare.In zilele noastre,copilul prescolar trebuie invatat sa rezolve diverse probleme pe care natura si viata sociala le pun in fata integrarii sale socio-profesionale viitoare.Pe de o parte,prescolarul de astazi se va confrunta cu poluarea si consecintele ei,cu tot felul de conflicte si dezechilibre,iar pe de alta parte cu problematica fascinanta a tehnologiei si stiintei contemporane.Intre cele doua tendinte actuale si viitoare,educatia trebuie sa ofere solutii cat mai adecvate si flexibile.Ansamblul solutiilor trebuie sa inceapa cu construirea unei viziuni unitare asupra educatiei la varstele mici.O astfel de viziune unitara este desemnata prin conceptual de educatie timpurie introdus si dezvoltat in literature noastra de specialitate de catre Ecaterina Vrasmas (1999) Varstele timpurii corespund perioadei de la 0 la 7 ani,iar conceptul de educatie timpurie are doua semnificatii:

a)educatia copilului mic nu poate fi redusa numai la educatia prescolara care are sensul de educatie in gradinita

b)necesitatea reconsiderarii modului de organizare a influentelor educative la varste foarte mici(varsta sugarului si varsta anteprescolara).

Tema aleasa pentru cercetare”Gradinita de stat versus gradinita particulara,analiza comparativa” este, dupa parerea mea o tema de actualitate,acesta fiind unul dintre motivele pentru care am ales-o.Un alt motiv pentru care am ales aceasta cercetare este acela ca,multi dintre parinti,chiar si dintre educatori nu constientizeaza importanta educatiei prescolare.Unii dintre dansii aleg din diferite motive sa-si inscrie copilul la orice gradinita fara a se interesa prea mult,altii chiar aleg sa-i inscrie direct in clasa I,aceasta fiind o greseala majora.Dar in cercetarea ce urmeaza nu vom discuta despre acest gen de parinti,ci despre cei care vor sa-si educe cat mai bine copilul inca din copilarie dorind sa-l inscrie la cea mai buna gradinita.Chiar daca au sau nu posibilitati material majoritatea parintilor incearca tot ceea ce le sta in putere pentru a-si inscrie copilul la cele mai bune gradinite,dar multi dintre dansii nu cunosc diferente si asemanari intre gradinitele particulare si cele de stat.De aceea am ales aceasta tema si in cercetarea ce urmeaza veti gasi informatiile necesare pentru a face alegerea care vi se potriveste atat dumneavoastra cat si copilului dumneavoastra.

Cercetarea este impartia in trei capitol ce trateaza principalele aspecte ale educatiei prescolarului.Modul de abordare a procesului de invatare in gradinita prezentat in lucrare este cel acceptat in marea majoritate a tarilor lumii.

In primul capitol mi-am propus sa realizez urmatoarele: explicarea conceptelor educatie, generalităţi despre educatie, functiile educatiei , tipurile de educatie , rolul educatiei si importanta ei in viata prescolarilor,educatie timpurie si argumente pentru includerea timpurie a copilului in sistemul institutional de educatie, principiile generale ale programelor de educatie timpurie , alternative educationala la invatamantul prescolar primar.

În al doilea capitol voi descrie ipotezele, obiectivele propuse.Voi analiza raspunsurile primite in baza chestionarului aplicat pe eşantionul de 100 de persoane

In capitolul III “Analiza si interpretarea datelor” voi relata concluziile.Urmeaza anexele si bibliografia folosita pentru realizarea cercetarii.

Limbajul accesibil si tratarea concreta a situatiilor face ca aceasta cercetare sa constituie un sprijin important pentru partinti.

Capitolul I

Fundamentare teoretică

Educaţia: educații, s. f. Ansamblu de măsuri aplicate în mod sistematic în vederea formării și dezvoltării însușirilor intelectuale, morale sau fizice ale copiilor și ale tineretului sau, p. ext., ale oamenilor, ale societății etc.; rezultatul acestei activități pedagogice; bună creștere, comportare civilizată în societate. ◊ Loc. vb. A face educație cuiva = a educa pe cineva. ◊ Educație fizică = ansamblu de măsuri care au ca scop asigurarea dezvoltării fizice armonioase a oamenilor, întărirea sănătății, formarea și perfecționarea cunoștințelor, priceperii și deprinderilor de mișcare necesare atât pentru muncă, cât și pentru activitatea sportivă. [Var.: (înv.) educațiúne s. f.] – Din fr. éducation, lat. educatio, -onis.

Educaţie: EDUCÁȚIE ~i f. Ansamblu de măsuri aplicate în mod sistematic și conștient în vederea formării și dezvoltării facultăților intelectuale, morale și fizice ale oamenilor (în special ale copiilor și tineretului). ~ în familie. ~ estetică. ◊ ~ fizică ansamblu de măsuri care asigură dezvoltarea armonioasă a fizicului prin exerciții sportive. [G.-D. educației] /<fr. éducation, lat. educatio, ~onis

Preşcolarii

PREȘCOLÁR, -Ă, preșcolari, -e, adj. Care nu a atins încă vârsta de școală; care se referă la educația, învățământul copiilor sub această vârstă, care aparține acestora. ♦ (Substantivat) Copil care are vârsta între 3 și 6 ani. – Pre1- + școlar (după fr. préscolaire).

PREȘCOLÁR ~ă (~i,~e) 1) Care ține de perioada de până la vârsta școlară; propriu perioadei de până la vârsta școlară. Educație ~ă. 3) și substantival (despre copii) Care încă nu merge la școală. /pre- + școlar