Legendă - strategii metodice și didactice

Proiect
8/10 (2 voturi)
Domeniu: Pedagogie
Conține 6 fișiere: doc
Pagini : 97 în total
Cuvinte : 27207
Mărime: 176.33KB (arhivat)
Cost: 11 puncte

Cuprins

Introducere 1

CAPITOLUL 1

Legenda - definiţie conceptuală şi tipologică

1.Legenda-definiţie şi valoarea ei explicativă 4

2.Legenda- categorii tipologice 8

2.1.Legendele mitologice 8

2.2.Legende religioase 9

2.3.Legendele istorice 10

2.4.Legendele geografice 10

CAPITOLUL II

Structuri tematice în legendele populare româneşti

1. Legende din literatura universală 13

1.1. Legendele Olimpului 13

1.2. Legendele religioase 15

1.3. Legende istorice 15

2. Legende populare româneşti Creatori de legende în literatura română clasică şi contemporană 16

2.1.Povestirea legendară 16

2.2. Legenda etiologică-Povestea Florii –Soarelui 20

2.3. Legendele mitologice 23

2.4. Legendele hagiografice (religioase) 23

2.5.Legendele istorice-Condeiele lui Voda,Legenda Vrancoaiei 25

CAPITOLUL III

Stilul şi expresivitatea artistică în legendele populare româneşti

Compoziţia legendelor 32

CAPITOLUL IV

Strategii metodice şi didactice în predarea speciei literare a legendei 44

Receptarea textului 45

Tipologia textelor şi specificul lor 49

Strategii algoritmice, euristice şi demonstrative folosite pentru accesibilizarea textelor/construcţia sensurilor plurale ale operei 51

Metode euristice (combinate) 54

Evaluarea – funcţie corectivă şi orientativă în determinarea metodologiei didactice 61

BIBLIOGRAFIE

ANEXA 1

ANEXA 2

Extras din document

Introducere

Un critic si estetician Italian, Benedetto Groce (1866-1952) afirmă că micii cititori preferă cărţile mediocre, întrucât ei nu ar avea capacitatea de a înţelege specificul literaturii ca artă, fiind impresionaţi, în primul rând, de ceea ce numim “aventură”, adică de acţiuni palpitante, ciocniri războinice, etc. criticul italian amintit exemplifica prin povestirile lui Edmondo de Amicis, îndrăgite de copii dar lipsite de valenţe artistice.

Dimpotrivă, Anatole France (1844-1924) îşi exprima încrederea în spiritul critic al copiilor care resping scrierile lipsite de fantezie şi pe cele vădit moralizatoare.

Însă, copii de astăzi precum cei dintotdeauna, citesc opera precum “Cuore” şi romane aparţinând lui Jules Verne, chiar dacă unii critici le contestă valoarea. În voianul părerilor contradictorii privind această “Cenuşareasă” a marii literaturi, e bine să ne conducem după judecata sănătoasă a lui Mihail Sadoveanu, potrivit căreia o carte pentru copii, ca să fie bună, trebuie să rămână bună şi când copilul ajunge om.

Cealaltă problemă – a incapacităţii copiilor de a recepta valorile estetice, întrucât ei nu au experienţă şi educaţie, este o judecată adevarată. Copii posedă întâi calităţi native, apoi îşi modelează gustul estetic prin citit şi educaţie.

Copilul are un nivel scăzut de înţelegere a operei literare, dar, pe măsura dezvoltării sale psihice, el devine tot mai receptiv la adevăratele valori estetice. Din naştere, copilul este dotat cu multă fantezie şi capacitate imaginativă.

“Ca şi omul primitiv, copilul mic are o logică a sa, mai bine spus o mentalitate prelogica. De aici uşurinţa cu care confundă cauza cu efectul, cu care gaseşte soluţii animistice, cu care însufleţeşte obiectele şi umanizează lumea necuvântătoarelor, cu care admite miraculosul ca o rezolvare posibilă.’’ (1)

Cu ajutorul fanteziei, copilul transformă realitatea într-o lume plină de farmec. Tot datorită ei, el are şi o capacitate de a visa, de a se iluziona şi de a conferii lumii înconjurătoare o aură pe măsura dorinţelor lui.

Datorită capacităţii copilului de a intra în pielea personajelor, de a se identifica de obicei cu eroii cărţilor citite, el îndrăgeşte tocmai eroii memorabili din aceste opere.

Referindu-ne, în continuare, la sfera literaturii pentru copii, vom consemna faptul că şi aici părerile sunt împărţite: unii includ aici toate operele accesibile copiilor, alţii numai pe acelea scrise anume pentru cei mici.

Un interes aparte arată copii pentru basmele sau poveştile cu animale, gen “Capra cu trei iezi”, “Ursul păcălit de vulpe” etc, iar umorul şi buna dispoziţie sunt gustate de micii cititori lecturând “Poveştile lui Păcală” de Petre Dulfu etc, de unde copii desprind consecinţele prostiei şi-şi dau seama de răutatea şi viclenia oamenilor.

Tendinţa spre alte orizonturi şi în general curiozitatea tineretului sunt stimulate de lectura scrierilor în care “aventura” fie ea de ordin geografic, istoric, ştiinţifico-fantastic, captează şi potoleşte patima cititului, pe lângă faptul că instruieşte şi contribuie la întregirea a ceea ce numim “cultura generală” a fiecăruia. Povestirile sau romanele lui Daniel Defoe, Jules Verne, Kipling, Mark Twain – stimulează imaginaţia şi fantezia, răspund aspiraţiei de a cunoaşte viaţa şi oamenii de pe alte meridiane. Caracterul lor formativ este evident pentru nişte tineri a caror personalitate este în formare.

Înrudite cu astfel de opere, situate de multe ori la graniţa dintre ştiinţă şi literatură, sunt legendele şi miturile popoarelor. Acestea se află la confluenţa literaturii cu istoria, cu mitologia şi cu etnologia. Caracterul lor evocator şi iniţiatic frapează şi întreţin plăcerea lecturii. Ele contribuie, printre altele, la formarea noţiunilor de spaţiu şi timp, asemănător literaturii de aventuri. Cunoaşterea miturilor şi legendelor grecilor antici, ale indienilor sau chinezilor, ale popoarelor nordice sau legendelor istorice din Evul Mediu occidental predispun la meditaţie, cumpătare şi înţelepciune.

După Arnold van Gennep, ipoteza primatului genetic al legendei faţă de celelalte categorii ale prozei orale a fost acceptată în literatura de specialitate. În culturile populare europene însă, legenda reprezintă o categorie principal diferită de legenda primitivă, deşi nu se poate nega existenţa unor indicii comune

Preview document

Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 1
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 2
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 3
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 4
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 5
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 6
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 7
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 8
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 9
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 10
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 11
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 12
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 13
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 14
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 15
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 16
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 17
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 18
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 19
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 20
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 21
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 22
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 23
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 24
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 25
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 26
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 27
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 28
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 29
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 30
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 31
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 32
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 33
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 34
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 35
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 36
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 37
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 38
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 39
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 40
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 41
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 42
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 43
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 44
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 45
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 46
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 47
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 48
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 49
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 50
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 51
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 52
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 53
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 54
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 55
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 56
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 57
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 58
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 59
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 60
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 61
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 62
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 63
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 64
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 65
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 66
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 67
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 68
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 69
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 70
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 71
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 72
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 73
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 74
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 75
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 76
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 77
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 78
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 79
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 80
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 81
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 82
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 83
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 84
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 85
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 86
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 87
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 88
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 89
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 90
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 91
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 92
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 93
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 94
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 95
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 96
Legendă - strategii metodice și didactice - Pagina 97

Conținut arhivă zip

  • Legenda - Strategii Metodice si Didactice
    • 7.Cuprins 1.doc
    • Anexa 1.doc
    • Anexa2.doc
    • Legenda - Strategii Metodice si didactice.doc
    • PLAN DE LECTIE LA Anexa 1.doc
    • PLAN DE LECTIE LA ANEXA 2.doc

Alții au mai descărcat și

Rolul basmului în activitatea didactică

1. IPOTEZA DE LUCRU Pornind de la studierea experienţei didactice de-a lungul timpului, sprijinindu-mă pe datele unor observaţii repetate în...

Finalitățile Educației

Finalitatile educatiei reprezinta orientarile valorice ale activitatii de formare-dezvoltare a personalitatii definite la nivel de sistem (...

Didactică

I. ASPECTE INTRODUCTIVE 1. Didactica generală şi didacticile speciale 2. Obiectul Didacticii limbii şi literaturii române 3. Relaţia cu...

Memoria

Stim din viata de toate zilele ca cele percepute de noi in trecut,cele citite sau gandite etc. nu dispar dupa ce faptul s-a consumat.In mod...

Te-ar putea interesa și

Rolul Evaluării Psihopedagogice în Procesul de Integrare Funcțională a Copiilor cu Sindrom Down

Introducere Este cunoscut faptul că, oricât de optimist ar fi prezentate toate datele legate de Sindromul Down, din păcate la noi două sunt...

Valoarea istorico-literară a umaniștilor români

Introducere Obiectul cercetat. Ne-am propus în următoarele pagini să cercetăm subiectul Valoarea istorico-literară a umaniştilor Grigore Ureche,...

Metode interactive utilizate la orele de matematică în grădiniță

Introducere ,,Organizarea activităţii şcolare fie in formă frontală ori colectivă ( de muncă cu intregul colectiv al clasei, al anului de studiu...

Eminescu și literatura populară

ARGUMENT Ce s-ar mai putea spune sau scrie despre Mihai Eminescu? De la prima menționare critică a lui s-au scurs 137 de ani. De atunci și până...

Proiect Didactic - Om și Societate

DATA: 13-01-2012 CLASA: a IV-a ARIA CURRICULARĂ: Om şi societate DISCIPLINA: Istorie UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Cetăţi, castele şi oraşe...

Proiect didactic - dăruim mărțișoare celor dragi

EDUCATOARE: G. P. N. BRĂTILEȘTI, LOC. BRĂEȘTI, JUD. BUZĂU DATA: 27 februarie 2017 NIVEL II (grupa combinată) TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CU CE SI...

Tradiții și obiceiuri

Data: 20.12.2016 Unitatea de invatamant:Scoala,,Anghel Saligny" Focsani Aria curriculara: Om si societate Disciplina de invatamant: Educatie...

Proiect Didactic

Strategia de învăţare activă pe care se fundamentează demersul paideutic al acestei lecţii sunt proiectul, turul galeriei şi ciorchinele,...

Ai nevoie de altceva?