Managementul comunicării în clasa de elevi

Formele comunicării în clasele de elevi

Comunicarea, desemnând actul cunoașterii prin vehicularea cuvintelor, poate reprezenta un nivel de educație universală. Astfel, experiențele de învățare sunt școlare cu cât sunt mai elaborate și pot genera soluții pentru crearea eficienței de a comunica. În ceea ce privește procesele educaționale eficiente în ceea ce privește comunicarea didactică este dependentă de o gamă largă de competențe profesionale și aptitudinale de a comunica ale profesorului, dar și de capacități pentru psihointelectuale ale elevului.

Comunicarea didactică trebuie să creeze o educație specială și o implicare a comunicării umane. Poate specifica o comunicare educațională, în ceea ce privește comunicarea didactică și nu raportează contextul educațional, codul poate folosi (verbal, nonverbal, paraverbal, scris) precum și relația comunicată, feedback-ul dintre cei doi doi actori: emițător și receptor. Susținerea dialogului, comunicarea didactică a unui model interactiv de îngrijire permite educația în materie de politici pentru a susține schimbarea rolurilor, idei, atitudini, acțiuni.

Existe mai multe forme sau tipuri de comunicare in clasa de elevi, si anume:

Comunicarea suportivă poate fi considerată fundamentul relațiilor interpersonale și presupune considerație, respect si înțelegere față de interlocutor. Un cadru didactic care îsi propune să devină eficient in managementul clasei de elevi trebuie să fie preocupat de menținerea relațiilor pozitive cu elevii.

Eficiența comunicării suportive depinde prioritar de abilitațile cadrului didactic de a oferi elevului suport emoțional in situațiile de traume, de amenințare si de stres. De exemplu, este important ca elevul să știe că in situațiile de evaluare profesorul îi înțelege starea de anxietate, că nu-i este dușman și că îl va ajuta să valorifice tot ceea ce el știe.

Comunicarea asertivă . Inca de la vârstele cele mai mici, copiii pot observa dacă adulții implicați in educatia lor au încredere in capacitatea de a-și îndeplini rolul de părinte, profesor, model sau lider. In virtutea statutului de educator, elevii au anumite așteptari de la adult pe care-l pot percepe sau nu ca o autoritate. Cele mai multe dintre problemele de management al clasei sunt determinate de modul în care este înțeleasa relația de autoritate în câmpul educațional. A comunica asertiv înseamna a ști să exprimi sentimentele și convingerile tale, fără a ataca și jigni pe ceilalți. O persoană asertivă nu este agresivă, nu strigă la ceilalți, nu jignește, nu se ceartă, nu încalcă regulile existente si nu rezolvă conflictele si problemele prin dominare si violență.

Comunicarea verbală este definită ca un tip de comunicare în înteriorul căruia se utilizează limbajul articulat. Comunicarea verbală, care poate fi denumită orală sau directă, prin ea realizanduse un contact direct cu interlocutorul, în cazul dialogului, are un rol important in viata contemporană. Prin comunicarea verbală se realizează următoarele activități : obținerea și transmiterea de informații, elaborarea unor propuneri, exprimarea unor opinii convergente sau divergente, realizarea unei unități de vedere care să conducă la încheierea unor acorduri, convenții, contracte etc.

Comunicarea nonverbală reprezintă un element în sistemul comunicării umane și trebuie analizată ca atare , nu independent de comunicarea verbală. O bună comunicare între elevi și între profesor și elevi are efecte benefice pentru procesul educativ. Comunicarea nonverbală este cumulul de mesaje, care nu sunt exprimate prin cuvinte si care pot fi decodificate, creând înțelesuri Aceste semnale pot repeta, contrazice, înlocui, completa sau accentua mesajul transmis prin cuvinte.