Cuprins
- Introducere.3
- Argument.4
- Abstract. 7
- Cap. 1. FUNDAMENTAREA TEORETICĂ A TEMEI
- 1.1. Studiul matematicii şi specificul formării noţiunilor matematice în ciclul
- primar. 9
- 1.2. Activizarea – factor important în însuşirea noţiunilor matematice. 11
- 1.3. Diferenţierea – condiţie de bază pentru activitatea la clasă. 12
- 1.4. Formele predării diferenţiate. 16
- 1.5. Instruirea diferenţiată şi individualizarea învăţământului. 17
- 1.6. ”Individualizarea” instruirii şi instruirea individualizată. 18
- Cap. 2. APLICAŢII PRACTICE DIN ACTIVITATEA LA CLASĂ
- 2.1. Predarea numeraţiei. .20
- 2.2. Predarea operaţiilor de adunare, scădere, înmulţire, împărţire.26
- Cap. 3. COORDONATELE CERCETĂRII
- 3.1. Motivaţia cercetării.39
- 3.2. Obiectivele cercetării.40
- 3.3. Ipoteza cercetării.40
- 3.4. Eşantionul de subiecţi. 41
- 3.5. Eşantionul de conţinut. 42
- 3.6.Sistemul metodologic al cercetării.43
- Cap. 4. DESFĂŞURAREA EXPERIMENTULUI DIDACTIC
- 4.1. Cercetarea în etapa constatativă
- 4.1.1. Obiectivele cercetării în etapa constatativă.46
- 4.1.2. Aplicarea probelor.46
- 4.1.3. Analiza, prelucrarea şi interpretarea rezultatelor probelor de
- constatare.49
- 4.2. Experimentul didactic formativ
- 4.2.1. Obiectivele cercetării în etapa experimentului didactic.52
- 4.2.2. Descrierea desfăşurării experimentului. 52
- 4.2.3. Prezentarea rezultatelor obţinute.59
- 4.2.4. Analizarea şi interpretarea rezultatelor obţinute şi a procesului de
- învăţare.60
- 4.3. Cercetarea în etapa de retestare
- 4.3.1. Obiectivele cercetării în etapa de retestare.61
- 4.3.2. Aplicarea probelor.61
- 4.3.3. Analizarea, prelucrarea şi interpretarea rezultatelor probelor.64
- CONCLUZII.68
- ANEXE.70
- BIBLIOGRAFIE.74
Extras din proiect
INTRODUCERE
IMPORTANŢA MATEMATICII CA ŞTIINŢĂ
” Între ştiinţă şi viaţă există o legătură indestructibilă… cu cât ştiinţa slujeşte
viaţa, cu atât viaţa îmbogăţeşte ştiinţa.” ( G. V. Plehanov)
Marile succese ale tehnicii, implementate adânc în viaţa oamenilor sub toate
aspectele ei, au contribuit la recunoaşterea rolului fundamental al matematicii. Nu există
domeniu de activitate umană care să nu folosească într-o măsură mai mare sau mai mică
matematica. Matematica zilelor noastre evoluează dinamic sub raport cantitativ şi mai
ales calitativ. Cercetări şi descoperiri contemporane redimensionează permanent
domeniile ei şi impun exigenţe deosebite fundamentelor sale.
În ultimele decenii a avut loc un important proces de structuralizare a ştiinţelor,
de matematizare a lor. Eficienţa matematicii constă atât în tipul său de raţionament, cât
şi în generalitatea noţiunilor pe care le utilizează, noţiuni care pot fi identificate în multe
domenii de cercetare, iar rezultatele matematicii interesează multe alte discipline sau
domenii de activitate. În epoca noastră a crescut rolul matematicii ca ştiinţă
interdisciplinară şi au sporit posibilităţile de aplicare în aproape toate ştiinţele. Nu se
poate vorbi de medicină modernă, de economie modernă fără utilizarea matematicii, iar
alte discipline ca informatica şi cibernetica nici nu ar putea funcţiona fără implicarea
matematicii.
Ţinând cont de rolul matematicii în dezvoltarea societăţii şi ştiinţei, de
importanţa pe care o are în viaţa fiecărui om, se poate afirma că matematica are un rol
prioritar în formarea acestuia, iar cultura ştiinţifică matematică este un element de bază
al culturii omului modern.
Matematica este o ştiinţă suplă, dinamică, capabilă de un progres permanent, de
o perpetuă aprofundare şi creare de noi teorii. S-a născut din nevoile practice ale
omului şi s-a cristalizat ca ştiinţă, revenind apoi cu teorii pentru a sprijini în continuare
dezvoltarea vieţii, a practicii . Matematica, sesiza Eugen Rusu, nu trebuie privită ca ” o
simplă ştiinţă logică sau ca un instrument util în tehnică sau ca o disciplină educativă,
ci ca o activitate umană, atât de naturală în resorturile ei, încât nu se termină niciodată
şi care în dezvoltarea ei neîncetată şi mereu frământată depune în anumite stadii
rezultate utile, continuându-şi apoi mersul”.
ARGUMENT
Ritmul alert al dezvoltării şi competiţiei în toate domeniile de activitate ne
impune să gândim cât mai rapid şi, mai ales, să gândim corect. Gândirea matematică,
capabilă să stabilească legături între probleme ce aparţin de domenii diferite, nu trebuie
să fie străină nimănui.
Matematica este importantă în viaţa fiecărui om şi prioritară în formarea
acestuia. Cultura ştiinţifică matematică face parte din cultura generală a omului modern.
Prin înaltul ei grad de abstractizare şi generalizare, prin capacitatea de sinteză şi
de exprimare a esenţelor cu ajutorul simbolurilor, matematica este obiectul de
învăţământ care acţionează asupra tuturor trăsăturilor definitorii ale gândirii. ”Intrarea
în ţara cunoaşterii se face pe podul matematicii” spunea profesorul universitar Ştefan
Bârsănescu. De aceea are un rol deosebit în dezvoltarea intelectuală a omului.
Clasele I-IV sunt hotărâtoare în formarea noţiunilor de bază, a conceptelor cu
care elevii vor ”opera” pe parcursul vieţii şi pe care se clădeşte întregul sistem de
învăţământ matematic. Acum se formează ” instrumentele” de bază ( deprinderile de
calcul, de rezolvare a problemelor, de măsurare etc.), se dezvoltă unele aptitudini şi
abilităţi ale gândirii.
Şcoala are obligaţia să facă din studiul matematicii nu un scop în sine, ci un
instrument de acţiune eficientă, constructivă şi modelatoare asupra personalităţii
elevului, formându-i acestuia unele calităţi de bază ale gândirii: flexibilitatea,
creativitatea. Descoperind existentul prin intermediul matematicii, elevul trebuie să
înveţe nu numai să rezolve probleme, dar să şi descopere probleme, să le construiască,
să găsească modalităţi diferite de rezolvare a lor. Rezolvarea de probleme contribuie la
dezvoltarea gândirii şi în aceeaşi măsură la dezvoltarea imaginaţiei creatoare.
Descoperind adevărul matematic, elevii simt armonia interioară a acesteia, ca a unei
poezii adevărate, capabilă să trezească atât emoţii artistice cât şi conştiinţa că există
probleme matematice atrăgătoare, pentru înţelegerea acestora nu este nevoie de un talent
deosebit şi nici de o pregătire care să depăşească ceea ce ei au învăţat.
Matematica dispune de bogate valenţe formative. Activităţile matematice
reprezintă o tensiune, o mobilizare a spiritului care înseamnă antrenarea intelectului, a
gândirii pe prim plan, dezvoltarea memoriei, a atenţiei, formarea deprinderilor de
ordine şi punctualitate, dezvoltarea şi cultivarea intuiţiei, a spontaneităţii, rezolvării
rapide a situaţiilor problemă ce apar şi, nu în ultimul rând, un limbaj matematic
caracterizat prin claritate, precizie şi laconism.
Învăţământul matematic se adresează şi laturii afective. Câte emoţii, câte bucurii,
câte nemulţumiri, amestecate uneori cu lacrimi, nu trăiesc copiii la orele sau la
concursurile de matematică, când reuşesc sau nu să rezolve probleme şi exerciţii!
Modernizarea învăţământului matematic înseamnă tocmai potenţarea acestor
valenţe formative de care dispune matematica.
Preview document
Conținut arhivă zip
- a.Cuprins.doc
- b.INTRODUCERE.pdf
- c.fundamentare.pdf
- Capitolul 2.pdf
- CAPITOLUL 3.pdf
- CAPITOLUL 4.pdf
- CONCLUZII.pdf