Portofoliu de Evaluare Finala

Imagine preview
(9/10 din 2 voturi)

Acest proiect trateaza Portofoliu de Evaluare Finala.
Mai jos poate fi vizualizat cuprinsul si un extras din document (aprox. 2 pagini).

Arhiva contine 1 fisier doc de 81 de pagini .

Profesor indrumator / Prezentat Profesorului: Prof. Univ. Ing. Ec. Simionescu Gheorghe

Iti recomandam sa te uiti bine pe extras, cuprins si pe imaginile oferite iar daca este ceea ce-ti trebuie pentru documentarea ta, il poti descarca. Ai nevoie de doar 6 puncte.

Domeniu: Pedagogie

Cuprins

1. Psihologia educatiei
I. Competente ale profesorului în conducerea procesului de învatamânt
2. Pedagogie I
I. Functie de competente
II. Analiza manualelor scolare
3. Pedagogie II
I. Proba de evaluare „ Compusi carboxilici "
II. Proiect de institutionalizare
4. Metodica I
I. Obiectivele pedagogice ale disciplinelor de specialitate
II. Tipuri si variante de lectie
5. Practica pedagogica I
I. Proiect de lectie finala „ Zaharide "
6. Practica pedagogica II
I. Proiect de lectie „ Alcani ". Aplicatii.
7. Consiliere psihopedagogica
I. Fisa de consiliere
II. Program de interventie în activitatea de învatare ti dezvoltare a elevilor cu nevoi speciale
8. Instruire asistata pe calculator
Valul educational al viitorului
9. Tema de licenta
Metodica predarii disciplinei de morarit si panificatie
Bibliografie

Extras din document

PSIHOLOGIA EDUCATIEI

I. Competente ale profesorului în conducerea procesului de învatamânt

I. Competente ale profesorului în conducerea

procesului de învatamânt

Procesul de învatare poate fi abordat sistematic prin determinarea fluxurilor de intrare – iesire sau prin analiza propriu – zisa a componentelor de baza.

a) care sunt elementele constructive, a pozitiei si ce functie îndeplinesc?

b) Cum interactioneaza între ele si cum se integreaza într – o functionalitate unitara ?

c) În ce raport se afla cu sistemele similare cu cele suprasubordonate?

Componentele procesului de învatare poate fi analizat sub trei aspecte : functional, structural si operational. Din punct de vedere functional formulam raspunsul la întrebare DE CE ? Ex : de ce învata elevii? De ce predau profesorii pentru atingerea unor OBIECTIVE deci pentru obtinerea anumitor REZULTATE.

Sub aspect structural întrebarile sunt de tipul CINE ? ÎN CE CONDITII ? CU CE RESURSE ? SUB PRESIUNEA CAROR CONSTRÂNGERI ?. Raspunsul îl constituie resursele umane ( educatori, educati, alt personal ) si resursele materiale

( continuturi, forme de organizare, timp, mediu fizic scolar ).

În plan operational întrebarea CUM ? prieste raspuns prin strategiile de actiune si procesele ce se deruleaza predare – învatare – evaluare.

Predarea – învatarea – evaluarea se prezinta ca elemete operationale ale procesului de învatare, actioneaza interdependent asigurând derularea lui ca unitate organica.

a) predarea implica producerea unor rezultate în conduita elevilor, profesorul încercând sa stabileasca un acord între schema învatarii si cea a predarii.

b) rezultatele asteptate sunt determinate atât de forta de introducere a învatarii cât si producerea efectiva a învatarii

c) predarea implica învatare pentru ca profesorul întentioneaza sa obtina un rezultat cu valoare de succes

d) învatarea este logica implicata în predare pentru ca aceasta are intentia de a conduce spre învatare prin explicare, cercetare, descoperire, cautare deci utilizeaza forme de învatare.

e) predarea dobândeste functionalitate si eficienta numai daca genereaza un proces real de învatare, motiveaza implicarea elevilor.

f) predarea implica o structura mentala si interactionala, ordonata si bazata pe relatii intrasistemice si extrasistemice.

g) predarea este un proces secvential si reversibil, prescriptiv si normativ.

h) predarea este un proces care faciliteaza dezvoltarea si structurarea progresiva a personalitatii.

i) predarea se refera alaturi de comunicarea pedagogica, la programarea didactica, tehnologia elaborarii lectiei, evaluarea rezultatelor.

1. Profesorul realizeaza o multitudine de functii, grade de generalitate diferita :

- raportate la elevi ca obiect si subiect al educatiei, în ansamblu si în activitatea

educatioanala curenta

- raportate la socialul general si particular

- raportate la procesul de învatamânt

2. Exercitarea de catre profesor a functiei de conducere

3. Competenta didactica reprezinta aptitudinea de a produce si întelege un nr infinit de enunturi, principii, actiuni, moduri sau modele practice de a se comporta, strategii preferentiale si stiluri productive în profesiunea didactica. Un posibil model clasificator al acestora include :

- competente de organizare si structurare

- competente de distributie a comunicarii

- competente rezolutive si evaluative

- competente de manifestare a potentialului formativ

- competente de modelare a valorilor

- competente referitoare la climatul socio – afectiv

- competente de stimulare a creativitatii.

4. Aptitudinea pedagogica este unul dintre factorii care pot contribui la succesul unui proces de învatamânt. Factorii psihopedagogici îi includ pe cei psihologici si ei reprezinta si sursa dezvoltarii aptitudinii pedagogice. Acestora li se adauga dimensiunile psihosociale : capacitatea de a stabili usor si adecvat relatii cu elevii; capacitatea de a influenta usor grupul si indivizii izolati; capacitatea de a comunica usor si eficient cu grupul si cu fiecare membru; capacitatea de a utiliza adecvat puterea si autoritatea; capacitatea de a adopta usor diferite stiluri de conducere.

Învatarea pune accent pe initiativa individului si depaseste notiunile de scoala si educatie, ea este activitate, proces, produs, se poate realiza prin cunoastere – produs si prin cunoastere – proces .

Evaluarea se instituie ca punct final si initial : final în raport cu o succesiune de pasi ce initiaza procesul didactic, initial în postura de feed – back pentru un nou proces didactic. Esenta evaluarii este cunoasterea efectelor prin raportare la obiective si fundamentarea actiunii de masurare, apreciere, control, si se refera la rezultate, procese si conditii.

În trecerea de la abordarea teoretica la procesul didactic, teoriile învatarii se convertesc în modele explicative ale instruirii si metode ale predarii.

Fisiere in arhiva (1):

  • Portofoliu de Evaluare Finala.doc

Alte informatii

UNIVERSITATEA DIN BACAU DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC FACULTATEA DE INGINERIE SPECIALIZAREA : I.P.A.