Psihologie educațională

Facultate: IESC

Anul: 1

Titular disciplina:

• curs: Lector dr David Laura

• seminar: Prep. Univ. Tomozii Elena Simona

Tematica Seminar:

Evaluarea:

cursul va avea o pondere de 50%

oficiu: 1 pct

seminarul cu o pondere de 50%

prezenta: 2pct (minim 9 prezente)

prezenta activa: 2 pct

portofoliu: 5 pct

oficiu: 1 pct

Nota: Portofoliul se intocmeste individual. Incercarile de fraudare se penalizeaza prin neprimirea la examenul final.

Instrumentele utile in alcatuirea portofoliului : tabelul de anliza a comportamentului ghidul de observare a comportamentului,

Tema introductiva: METODE DE CUNOASTERE A ELEVILOR

Nevoia cunoasterii detaliate a elevilor de catre profesori, pleaca din conditia profesiunii sale care presupune elaborarea unui sistem si metode de cunoastere proprii, prin care datele de diagnostic, obtinute in situatia de invatare sa permita prognosticul si proiectarea celor mai potrivite stratergii didactice in raport cu fiecare individualitate implicata in procesul de formare. Probleme intampinate de profesor sunt:

- cum poate sa dobandeasca cunostinte valide in legatura cu fiecare elev

- de ce metod, cunostinte, calitati are nevoie pentru aceasta

- ce utilitate sa dea datelor obtinute pentru ca ele sa contribuie la decizii educationale

Prioritatile de cunoastere a elevilor:

• Depistarea nivelului actual al clasei si al fiecarui elev in parte, la inceput de an sau de ciclu, pentru a trasa linia de baza prin care incearca sa armonizeze obiectivele programei cu datele reale si nivelul de cunoastere atins de elevi

• Identificarea dificultatilor de invatare particularizate la fiecare elev, prin depistarea tipurilor de sarcini, operatii pe care un elev nu le stapaneste si din care cauza nu poate progresa (porneste de la conceptia ierarhica asupra procesului invatarii prin care sarcinile actuale sunt coroborate cu cele anterioare – „diagrama instruirii”

• Esecurile scolare simple si multiple sunt in egala masura esecuri individuale si colective, amenintarea cu iesirea din sistem sau cu o evolutie trenanta necesita o interventie urgenta, de adancime si pluridisciplinara.

• Integrarea copiilor cu deficiente in invatamantul de masa impune crearea unor oferte pedagogice diferentiate (obiective, stil, metode, strategii)

• Copilul cu carente mari de mediu, la care balansul invatarii scolare cu cel de acasa nu se mai poate realiza din cauza nonimplicarii familiei. Scoala poate gasi modalitati de compensare a unor asemenea situatii, fie prin implicare personala , fie prin potentarea invatarii sociale.