Rolul Metodelor Didactice de predare-învățare în Însușirea Cunoștințelor Matematice la Vârsta Școlară Mică

1. Rolul metodelor de predare-învăţare în însuşirea cunoştinţelor matematice la vârsta şcolară mică

1.1. Metodele didactice

Metoda didactică se referă la drumul sau calea de urmat în activitatea comună a profesorului şi elevilor, în vederea realizării obiectivelor instruirii. Etimologie: methodos (gr) metha= spre, către odos= drum, cale. Sau mai nou, metoda desenează o cale pe care învăţătorul o urmează pentru a ajuta elevii să găsească ei înşişi o cale proprie de parcurs în vederea aflării (redescoperirii) unor noi adevăruri, consemnate în noi cunoştinţe, în forme comportamentale etc. Pe scurt, metoda este o cale eficientă de organizare şi dirijare a învăţării, un mod comun de a proceda al învăţătorului cu elevii săi.

1.2. Funcţiile metodelor didactice

Comunicativă, de transmitere a noi cunoştinţe/abilităţi/atitudini.

Cognitivă, de dobândire de noi cunoştinţe/abilităţi/atitudini.

Normativă, de organizare, dirijare şi corectare continuă a procesului de instruire.

Motivaţională, de a stârni şi menţine interesul elevului, curiozitatea, dorinţa de cunoaştere şi acţiune.

Operaţional-instrumentală, ca intermediar între elev şi unitatea de conţinut.

PROFESORUL este un reprezentant al ştiinţei care mediază, prin intermediul metodelor, accesul la cunoaştere formativ-educativă, de exersare şi dezvoltare a proceselor psihice şi motorii, simultan cu însuşirea cunoştinţelor, formarea deprinderilor, dezvoltarea aptitudinilor, opiniilor, convingerilor, sentimentelor şi calităţilor morale.

1.3. Clasificarea metodelor

O metodă se caracterizează prin dominarea unor procedee într-un anumit timp, şi se pot schimba, astfel încât metoda corespunzătoare să fie clasificată altfel:

a) din punct de vedere istoric:

- metode tradiţionale: expunerea, conversaţia, exercitiul etc.;

- metode moderne: algoritmizarea, problematizarea, brainstorming-ul, instruirea programată;

b) din punct de vedere al extinderii sferei de aplicabilitate:

- metode generale: expunerea, prelegerea, conversaţia, cursul magistral etc.;

-metode particulare: exerciţiul moral sau exemplul, în cazul educaţiei morale.

c) din puct de vedere a prezentării cunoştintelor:

- metode verbale, bazate pe cuvântul scris sau rostit;

- metode intuitive, bazate pe observarea directă, senzorială a obiectelor şi fenomenelor realităţii.

d) din punct de vedere al angajării elevilor la lecţie:

- metode expozitive, centrate pe memoria reproductivă şi pe ascultarea pasivă

- metode active, care suscită activitatea de explorare personală a realitătii.

e) după funcţia didactică principală:

-cu funcţia principală de predare şi comunicare;

-cu funcţia principală de fixare şi consolidare;

-cu funcţia principală de verificare şi apreciere a rezultatelor muncii.

f) din punct de vedere al însuşirii materiei:

-metode algoritmice, bazate pe secvenţe operaţionale, stabile, prestabilit construite;

-metode euristice, bazate pe descoperire proprie şi rezolvare de probleme.

g) din punct de vedere al structurării muncii:

-metode individuale, pentru fiecare elev individual;

-metode de predare-invăţare în grupuri: de nivel sau omogene şi pe grupe eterogene;

-metode frontale, cu întreaga clasă;

-metode combinate, prin alternări între variantele de mai sus.

h) după modul de percepţie - învăţare conştientă, prin descoperire:

-metode bazate pe învăţarea prin receptare: expunerea, demonstraţia cu caracter expozitiv;

-metode care apar în preponderent descoperirii dirijate: conversaţia euristică, studiul de caz;

-metode de descoperire propriu-zisă: exercitiul euristic, brainstorming-ul etc.

i) după schimbări produse la elevi:

-metode heterostructurante: transformarea se produce prin altul, ca în cazul expunerii, conversaţiei, studiului de caz, problematizării etc.;

-metode autostructurante: individul se transformă prin sine, prin descoperirea exerciţiului.

2. Metodologia cercetării

2.1. Obiectivele cercetării

În cadrul acestei cercetări mi-am propus următoarele:

Obiective teoretice:

- Evidenţierea eficacităţii metodelor tradiţionale folosite în cadrul procesului de predare-învăţare a matematicii la clasa I.

- Evidenţierea specificului utilizării metodelor tradiţionale respectiv metodelor moderne în predarea-învăţarea matematicii la vârsta şcolară mică. (6-8 ani)

Obiective practice:

- Identificarea eficienţei folosirii metodelor tradiţionale respctiv moderne în predarea-învăţarea conceptelor matematice la clasa I.

- Identificarea modalităţilor princ care se obţine creşterea performanţelor şcolare.