Rolul mijloacelor de învățământ în desfășurarea lecției de matematică - exemplificări

În cadrul unei acţiuni educative, sub aspectul eficienţei distingem patru mari domenii: obiectivul de realizat, conţinutul de idei vehiculat, strategia de lucru adoptată, evaluarea. Pedagogia modernă propune organizarea în aşa măsură a procesului de învăţământ, încât problemele de conţinut si strategie să se realizeze in funcţie de obiective. Prioritară este stabilirea obiectivelor, iar in funcţie de acestea se vor anticipa conţinuturile, metodele si mijloacele de învăţare si instrumentele de evaluare.

Resursele materiale folosite in actul didactic circulă sub diferite denumiri: material intuitiv, material didactic, mijloc de învăţământ. Nu vorbim de înlocuirea unui termen cu altul ci de diferenţieri ale conţinutului. Astfel:

- materialul intuitiv reprezintă materialul care redă în forma sa naturală realitatea înconjurătoare (plante, animale, aparate etc.); poate fi adus în clasă sau poate fi "cunoscut" în cadrul unor vizite, excursii;

- materialul didactic include atât materialul intuitiv cât şi pe cel realizat intenţionat pentru a mijloci observarea realităţii greu accesibile sau inaccesibile (instalaţii, mijloace audio-vizuale). Acesta poate reproduce sau reconstitui obiectele şi fenomenele reale avand funcţie demonstrativă.

- mijloacele de învăţământ reprezintă resursele materiale ale procesului de învăţământ care facilitează comunicarea, înţelegerea, formarea noţiunilor, deprinderilor sau abilitaţilor, fixarea, evaluarea si aplicarea cunoştinţelor în practică. Ele influenţează şi facilitează individualizarea învăţării. Oferind informaţii bogate, bine selectate si prelucrate reuşesc să stimuleze interesul pentru cunoaşterea profundă a realităţii.

Folosirea mijloacelor de învăţământ are la bază unele principii:

- combinarea comentariilor orale şi a elementelor audio – vizuale pentru a putea fi reţinute mai bine;

- folosirea mijloacelor de învăţământ permite o asimilare mai rapidă şi o activitate mai intensă;

- dacă mijloacele sunt alese cu grijă, ele pot crea o situaţie de autoinstruire;

- unele mijloace de învăţământ permit abordarea interdisciplinară a problematicii respective, lucru ce are valenţe formative evidente asupra elevilor

Mijloacele de învăţământ deţin atât valenţe formative, cât mai ales informative.

Elementele care conferă valenţe formative şi informative oricărui mijloc de învăţământ, adaptate după R. Glaser (1972), sunt:

- gradul de motivare a elevilor şi configuraţia sistemului lor cognitiv, respectiv ansamblul de cunoştinţe, competenţe, abilităţi intelectuale şi practice necesare asimilării noului;

- inteligenţa generală a elevilor, modul de abordare al învăţării, tipul de învăţare adoptat şi capacitatea lor de învăţare;

- modalitatea concretă de proiectare a curriculumului şcolar, de structurare şi sistematizare a programelor de învăţare, natura, logica, relevanţa şi structurarea cunoştinţelor, competenţelor şi abilităţilor intelectuale si practice care vor fi însuşite, în măsura în care ele satisfac interesele şi nevoile elevilor;