Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului

Proiect
9.7/10 (3 voturi)
Domeniu: Psihologie
Conține 1 fișier: doc
Pagini : 103 în total
Cuvinte : 26527
Mărime: 253.63KB (arhivat)
Cost: 11 puncte
Profesor îndrumător / Prezentat Profesorului: Poesis Petrescu
UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMISOARA FACULTATEA DE SOCIOLOGIE SI PSIHOLOGIE CATEDRA DE PSIHOLOGIE

Cuprins

Argument 6

CAPITOLUL I – CADRUL TEORETIC 7

1.1. Activitatea de învatare 7

1.1.1. Caracterizare generala 7

1.1.2. Definitii ale învatarii 8

1.1.3. Formele învatarii 9

1.1.4. Învatarea eficienta 10

1.1.5. Pregatirea profesorului 13

1.1.6. Efectul Pygmalion 14

1.1.7. Relatia elev-profesor 15

1.1.8. Comunicarea didactica 16

1.1.9. Cauze ale succesului si esecului în activitatea de predare

si învatare 21

1.2. Motivatia 22

1.2.1. Motivul 22

1.2.2. Definitii. Caracteristici generale 22

1.2.3. Motivele învatarii (clasele V-VIII) 24

1.2.4. Structura sistemului motivational scolar (clasele V-VIII) 26

1.2.5. Relatia dintre aspiratie si motivatia scolara 27

1.3. Orientare scolara si profesionala 30

1.3.1. Definitii. Caracteristici generale 30

1.3.2. Scoala si rolul acesteia în orientarea profesionala 31

1.3.3. Functiile orientarii scolare si profesionale 33

1.3.4. Principiile orientarii scolare si profesionale 35

1.3.5. Teorii referitoare la orientarea profesionala 35

1.3.5.1. Teoria lui Donald Super (1957, 1978) 35

1.3.5.2. Teoria lui Ginsberg (1951) 36

1.3.5.3. Teoria lui L. S Gottfreddson (1981) 40

1.3.5.4. Teoria lui Holland (tipuri de cariera) 42

CAPITOLUL II – METODOLOGIA CERCETARII 44

2.1. Obiectivele cercetarii 44

2.2. Ipoteze 44

2.3. Instrumente folosite 45

2.3.1. Stuctura motivationala a personalitatii (SMP) 45 2.3.2. Scala de evaluare a modului în care este perceput profesorul (S.E.M P.P.) 48

2.3.3. Chestionar privind stilul de învatare predominant 49

2.3.3. Chestionarul de interese profesionale (Tip Holland) 50

2.4. Instrumente metodologice constatative 51

2.5. Prezentarea esantionului 52

2.6. Analiza cantitativa si calitativa a datelor 55

CAPITOLUL III – LIMITARI SI PERSPECTIVE 84

CAPITOLUL IV – CONCLUZII 85

BIBLIOGRAFIE 87

ANEXE 89

Extras din document

Argument

Acesta cercetare încearca sa stabileasca o legatura existenta între activitatea profesorului si implicarea scolii (la clasele V-VIII) în orientarea si dezvoltare profesionala a viitorului adult.

Profesorul nu este profesor fara elevi. Prin natura sa meseria de profesor presupune lucrul cu indivizii în formare. Binecuvântare sau blestem, cadrul didactic poarta pe umeri povara dulce sau amara a responsabilitatii de a „lansa în viata” tineri pregatiti sa faca fata provocarilor unei lumi în permanenta schimbare. Iubit sau urât, adorat sau detestat, aprobat sau dezaprobat, profesorul are misiunea de a completa sau de a desavârsi formarea viitorilor cetateni adulti.

Daca rezultatele scolare obtinute de elev vor fi pe masura asteptarolor sale acesta va încerca sa depuna mai mult efort pentru activitatea de învatare, va încerca sa adopte un stil de învatare caracteristic care sa-l ajute sa obtina cât mai multe performante.

Profesorul este cel care trebie sa fie mereu alaturi de elev si sa îi ofere sprijin atît în problemele scolare cât si în cele extrascolare. Sa-i calauzeasca pasii catre un viitor securizant, fara griji si plin de satisfactii. Daca profesorul tine cont de capacitatea fiecarui elev si îi evalueaza cunostiinte în functie de acesta fara sa-i ceara „luna de pe cer”, se va putea stabili între ei o legatura foarte puternica ce îsi va pune amprenta mult timp asupra alegerilor elevului.

„Arta pedagogica este mai înainte de toate arta de a te pune la dispozitia copiilor, de a simpatiza cu ei, de a le întelege universul, de a le sesiza interesele care îi anima, se întemeiaza în mare parte pe un dar, pe care candidatii la functia de profesor îl au sau nu îl au.”

Instrumentele folosite în cercetare – Scala de Evaluare a Modului în care este Perceput Profesorul (S.E.M.P.P.), Structura motivationala a personalitatii (SMP),Chestionarul privind stilul de învatare predominant si Chestionarul de interese profesionale (Tip Holland)

Cuvinte cheie: învatare, relatia elev-profesor, motivatie, motivatia scolara, orientare profesionala.

CAPITOLUL I

CADRUL TEORETIC

1.1. Activitatea de învatare

1.1.1.Caracterizare generala

Educabilitatea reprezinta capacitatea si disponibilitatea indivizilor umani de a fi receptivi la influente si interventii educative, realizând astfel structuri si functii specifice în personalitatea proprie, pe etaje si nivele succesive în ontogeneza.

Educabilitatea este cea care contureaza dezvoltarea prin furnizarea unui cadru al potentialului personal si limitarea a ceea ce pote fi modificat prin învatare, cultura alimentatie.

Mediul începe sa actioneze asupra dezvoltarii imediat dupa nastere, dar nici mediul prenatal nu trebuie ignorat

Educatia apare ca liantul dintre potentialitatea de dezvoltare si oferta de posibilitati a mediului. O actiune educativa reusita, este cea care armonizeaza cererea si oferta, lucru nu tocmai usor, luând în considerare unicitatea ereditatii si a constelatiilor de mediu.

Piaget este cel care a contribuit considerabil, prin studiile sale, la întelegerea dezvoltarii cognitive a copilului.

Stadiul reprezinta o perioada identificabila în cadrul unui proces continuu, care prezinta propria sa coerenta inerenta, care se distinge de alte perioade similare identificabile.

Piaget a identificat existenta a patru stadii majore în dezvoltarea cognitiva:

1. stadiul senzorio-motor – anterior utilizarii simbolurilor si a limbajului, în care se realizeaza trecerea de la reflexele neconditionate la cele conditionate si reactii diferentiale;

2. stadiul preoperational – caracterizat prin gândire egocentrica, animism , artificialism, imposibilitatea de a se centra asupra mai multor aspecte ale situatiei;

3. stadiul operatiilor concrete – caracterizat prin conservare, reversibilitate, diminuare a egocentrismului, judecati morale subiective;

4. stadiul operatiilor formale – caracterizat prin gândire abstracta logica.

Preview document

Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 1
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 2
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 3
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 4
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 5
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 6
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 7
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 8
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 9
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 10
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 11
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 12
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 13
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 14
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 15
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 16
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 17
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 18
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 19
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 20
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 21
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 22
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 23
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 24
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 25
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 26
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 27
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 28
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 29
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 30
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 31
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 32
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 33
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 34
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 35
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 36
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 37
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 38
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 39
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 40
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 41
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 42
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 43
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 44
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 45
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 46
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 47
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 48
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 49
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 50
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 51
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 52
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 53
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 54
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 55
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 56
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 57
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 58
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 59
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 60
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 61
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 62
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 63
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 64
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 65
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 66
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 67
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 68
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 69
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 70
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 71
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 72
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 73
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 74
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 75
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 76
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 77
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 78
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 79
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 80
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 81
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 82
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 83
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 84
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 85
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 86
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 87
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 88
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 89
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 90
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 91
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 92
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 93
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 94
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 95
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 96
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 97
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 98
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 99
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 100
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 101
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 102
Relatia intre achizitiile operationale la clasele V-VIII si orientarea profesionala a adultului - Pagina 103

Conținut arhivă zip

  • Relatia intre Achizitiile Operationale la Clasele V-VIII si Orientarea Profesionala a Elevului.doc

Alții au mai descărcat și

Motivație și stiluri de învățare

Capitolul 1 ACTIVITATEA DE INVĂȚARE ȘI IMPORTANȚA EI ÎN CONTEXT EDUCAȚIONAL 1.1. Conceptul de învățare. Studiul învățării a constituit...

Studiu de Caz - Tulburare prin Anxietate

PREZENTARE DE CAZ -: tulburare prin anxietate generalizata la un pacient cu structura de personalitate obsesiva REZUMAT Prezentul studiu prezinta...

Studiu de Caz ca si Metoda de Cercetare Stiintifica

ASPECTE TEORETICE: Tulburarea anxioasa Tulburarile anxioase reprezinta o suita de tulburari psihice cu o pondere importanta in randul populatiei...

Atitudinea Față de Bolnavul Psihic

Ceea ce nu cunosti pare mai amenintator si genereaza frica, iar aceasta din urma poate fi redusa prin contactul direct cu membrii ai grupului, care...

Tulburarea de Stres Post - Traumatic

Definitie Tulburarea de stres post traumatic se caracterizeaza prin reexperientierea unui eveniment traumatic extrem, acompaniata de simptome de...

Consilierea Vocatională

Pregătirea elevilor pentru activităţile de consiliere se poate realiza cu ajutorul unor scurte exerciţii care focalizează atenţia pe noile...

Dosar de Practica Psihologica - Centrul de Dializa Cronica

CADRUL GENERAL Stagiul de practica a fost desfasurat in cadrul Centrului de Dializa Cronica Iasi, sub indrumarea psihologului sectiei....

Aspecte motivaționale în dinamica orientării profesionale a adolescenților

Rezumat Pentru tara noastra, s-au evidentiat o serie de discrepante in domeniul fundamentelor teoretice si practice legate de motivatie si...

Ai nevoie de altceva?