Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar

Proiect
9.8/10 (4 voturi)
Domeniu: Psihopedagogie
Conține 1 fișier: doc
Pagini : 96 în total
Cuvinte : 27087
Mărime: 181.68KB (arhivat)
Cost: 12 puncte
Profesor îndrumător / Prezentat Profesorului: MATEI CERKEZ

Cuprins

INTRODUCERE

Motivatia alegerii temei

CAPITOLUL I

Conceptul de vocabular

CAPITOLUL II

Mijloace de îmbogatire a vocabularului

CAPITOLUL III

1. Particularitatile de utilizare a vocabularului la copiii de vârsta prescolara

2. Structuri lexicale comune la copii de vârsta prescolara

3. Identificarea tipurilor de greseli: pronuntie, sens, plasare în context, utilizare corecta, cauze, solutii

CAPITOLUL IV

Protocolul cercetarii – Etape metodologice implicate în cercetarea formelor si modalitatilor de îmbogatire si activizare a vocabularului la prescolari

1. Ipoteza cercetarii

2. Tematica cercetarii

3. Continut

4. Metode de promovare si de masurare a datelor

5. Mijloace de învatamânt

6. Forme de organizare

CAPITOLUL V

1. Experimentul

2. Aplicarea experimentului, culegerea datelor, evaluare

CONCLUZII

BIBLIOGRAFIE

ANEXE

Extras din document

INTRODUCERE

Motivatia alegerii temei

În învatamântul românesc de toate gradele, dar în special în învatamântul prescolar studiul lexical merita o atentie mult mai mare decât i se acorda în momentul de fata din mai multe motive:

- bogatia unei limbi este data în primul rând de bogatia si de varietatea vocabularului ei

- schimbarile care au loc în societate precum si spectaculoasele progrese ale stiintei contemporane se reflecta în primul rând si nemijlocit în vocabular considerat ca fiind compartimentul limbii cel mai labil si mai deschis influientelor din afara

Legatura dintre istoria lexicului si istoria societatii este atât de strânsa si de evidenta, încât celebrul lingvist francez Antoine Meillert se considera pe deplin îndreptatit sa afirme ca “orice vocabular exprima, de fapt, o civilizatie”. De aici rezulta necesitatea de a-l studia cât mai temeinic si ori de câte ori este posibil în indisolubila legatura cu prefacerile de diverse naturi care au loc în viata unei colectivitati lingvistice.

Îmbogatirea si perfectionarea vocabularului constituie un lucru mult mai greu de realizat decât însusirea regulilor gramaticale ale limbii materne.

Înca de la vârsta prescolara, copilul stapâneste în linii mari sistemul gramatical al limbii pe care o vorbeste însa achizitionarea de noi cuvinte si folosirea lor corecta ramân un deziterat permanent de-a lungul întregii vieti.

Este de remarcat rolul gradinitei în a-i sprijini pe copii în formarea unui vocabular cât mai bogat pentru a se putea exprima liber, expresiv, coerent si corect din punct de vedere gramatical.

În decursul anilor de gradinita sub influienta cerintelor crescânde ale activitatii si comunicarii are loc o asimilare rapida a diferitelor aspecte ale limbii (compozitia fonetica, vocabularul, structura gramaticala) apar si se dezvolta noi functii si forme ale limbajului care devine mai închegat, mai coerent.

La venirea în gradinita copilul de trei ani are un limbaj cu caracter situativ ce se exprima prin dialog. Sensul cuvintelor si propozitiilor depinde de împrejurarile concrete, iar vorbirea situativa este completata de gesturi. La aceasta vârsta raporturile gândire-vorbire sunt deseori surprinzatoare. Uneori copilul nu este în stare sa explice actiunile inteligente pe care, totusi, le stapâneste pe plan practic, alteori executa ordine pe care nu este în stare sa le repete. Uneori, de dragul sonoritatii cuvintelor prinde din zbor notiuni pe care nu le întelege si le foloseste la întâmplare sau formeaza expresii fara sa aiba o cât de mica idee despre raportul pe care-l exprima. Limbajul la aceasta vârsta este format din propozitii scurte, abunda exclamatiile, interjectiile, repetitiile, onomatopeele. Pe lânga aceasta, este cunoscuta dificultatea pe care o întâmpina copilul de 3 ani în emiterea si pronuntarea corecta a cuvintelor vorbirii.

Mi-am propus sa evidentiez în aceasta lucrare necesitatea îmbogatirii si activizarii vocabularului prin toate activitatile de tip prescolar, progresele realizate de copii în acest sens si – implicit – în însusirea notiunilor toate acestea reflectate în formarea si evolutia personalitatii copilului.

Am pornit de la premisa ca munca cu vocabularul nu trebuie socotita terminata odata cu explicarea amanuntita a cuvintelor necunoscute, ci trebuie continuata pâna când acestea sunt integrate în vocabularul activ al copiilor pâna când le folosesc corect în vorbire.

Mi-am propus sa tratez în lucrare aspecte esentiale referitoare la tema (de la fundamentarea teoretica si psiho-pedagogica a problemelor implicate) la metode si procedee aplicate la lotul experimental privind îmbogatirea vocabularului activ si pasiv al copiilor.

Pe parcursul cercetarii efectuate am încercat sa verific si sa aduc argumente în favoarea ipotezei de lucru folosind metode si strategii eficiente concretizate în rezultatele obtinute pe baza evaluarilor initiale, formative si sumative pe un lot de 20 de subiecti format din copii prescolari cuprinsi între 5 si 6 ani.

Prelucrerea datelor si a concluziilor în viziunea pedagogiei moderne inserate pe parcursul lucrarii reprezinta verificarea ipotezei formulate.

Gradinita trebuie sa-l înzestreze pe copil cu un vocabular bogat si nuantat. Ea poate si trebuie sa reprezinte acea minunata cutie de rezonanta în care cuvântul ca material sonor specific primei trepte a copilariei se poate tranforma în cuvântul muzica în care corespondenta mentala catre idee duce vadit la progres.

Preview document

Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 1
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 2
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 3
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 4
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 5
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 6
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 7
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 8
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 9
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 10
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 11
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 12
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 13
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 14
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 15
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 16
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 17
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 18
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 19
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 20
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 21
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 22
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 23
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 24
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 25
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 26
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 27
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 28
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 29
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 30
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 31
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 32
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 33
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 34
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 35
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 36
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 37
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 38
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 39
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 40
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 41
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 42
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 43
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 44
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 45
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 46
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 47
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 48
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 49
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 50
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 51
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 52
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 53
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 54
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 55
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 56
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 57
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 58
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 59
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 60
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 61
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 62
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 63
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 64
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 65
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 66
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 67
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 68
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 69
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 70
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 71
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 72
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 73
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 74
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 75
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 76
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 77
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 78
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 79
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 80
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 81
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 82
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 83
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 84
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 85
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 86
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 87
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 88
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 89
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 90
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 91
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 92
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 93
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 94
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 95
Îmbogățirea și Actizarea Vocabularului prin Activitățile de Tip Școlar - Pagina 96

Conținut arhivă zip

  • Imbogatirea si Actizarea Vocabularului prin Activitatile de Tip Scolar.doc

Alții au mai descărcat și

Rolul Jocurilor liber-alese în Stimularea Creativității Copilului Preșcolar

MOTTO: „Legenda Meştereului Manole ne dezvăluie esenţa creaţiei. Creaţia este legea însăşi a vieţii spirituale a omului, atacul creaţiei este...

Lucrarea de grad I - educarea limbajului copilului preșcolar

ARGUMENT “Limba este întâiul mare poem al unui popor” (Lucian Balga) Nu numai în dezvoltarea istorică a omului, dar și în dezvoltarea...

Studiu de Caz - Autism

B.R.-băiat , născut în Com.Oituz ,23 aprilie ,1996 Diagnosticul:1.Sd.autist prin discontact ; agresivitate psihică asupra propriei persoane ,...

Rolul Literaturii pentru Copii in Formarea Personalitatii Prescolarului

Rolul literaturii pentru copii in formarea prescolarului - concluzii Literatura pentru copii constituie o sursa inepuizabila de exemple frumoase...

Handicapul de Limbaj

Constituirea logopediei Logopedia face parte si ea din sistemul stiintelor psihopedagogiei speciale si poate fi apreciata ca fiind un domeniu...

Ai nevoie de altceva?