Specificul evaluării didactice în învățămăntul preșcolar

Educaţia timpurie, ca primă treaptă de pregătire pentru educaţia formală, asigură intrarea copilului în sistemul de învăţământ obligatoriu (în jurul vârstei de 6 ani), prin formarea capacităţii de a învăţa. Investiţia în educaţia timpurie este cea mai rentabilă investiţie în educaţie, după cum arată un studiu elaborat de R.Cuhna, unul dintre laureaţii Premiului Nobel în economie. Învăţarea timpurie favorizează oportunităţile de învăţare de mai târziu. Deprinderile şi cunoştinţele dobândite devreme favorizează dezvoltarea altora ulterior, iar deficienţele de cunoştinţe şi deprinderi produc în timp deficienţe mai mari, oportunităţi de învăţare ratate sau slab valorificate.

Educaţia timpurie se constituie într-o abordare pedagogică ce acoperă intervalul de la naştere la 6/7 ani, interval în care au loc transformări profunde şi achiziţii fundamentale în dezvoltarea copilului. Documentele Conferinţei Mondiale de la Jomtien (1990), care a avut ca obiectiv Educaţia pentru toţi, subliniază că învăţarea începe de la naştere şi se derulează pe tot parcursul vieţii.1

De asemenea, conferinţa a adus în prim plan necesitatea corelării domeniilor sănătăţii, al nutriţiei şi igienei, al protecţiei sociale cu sfera educaţiei, o educaţie bazată pe conceptul de dezvoltare cognitivă şi emoţională a copilului prin care se urmăreşte valorificarea la maximum şi în context optim a potenţialului acestuia.

Educaţia timpurie devine astfel prima treaptă de pregătire pentru educaţia formală, pregătind intrarea copilului în sistemul de învăţământ obligatoriu în jurul vârstei de 6/7 ani.

Note distinctive ale educaţiei timpurii

- Copilul este unic şi abordarea lui trebuie să fie holistă (comprehensivă sub toate aspectele dezvoltării sale) ;

- Vârstele mici recomandă o abordare integrată a serviciilor de educaţie timpurie (îngrijire, nutriţie, educaţie) ;

- Adultul/educatorul, la nivelul relaţiei didactice, apare ca un partener matur de joc, care cunoaşte toate detaliile şi regulile care trebuie respectate ;

- Activităţile desfăşurate în cadrul procesului educaţional sunt adevarate ocazii de învăţare situaţională ;

- Părintele este partenerul-cheie în educaţia copilului, iar relaţia familie-gădiniţă- comunitate este hotărâtoare 2

1 Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar, 3-6/7 ani , M.E.C.T., 2008

2 Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar, 3-6/7 ani , M.E.C.T., 2008

4

Focalizarea pentru educaţia timpurie este firească, ştiut fiind faptul că dezvoltarea copiilor este rapidă în această etapă de vârstă, iar valorificarea potenţialului pe care îl are copilul creează pentru acesta premisele performanţelor lui ulterioare.

Cercetarile în domeniul educaţiei timpurii preşcolare au evidenţiat corelaţii puternice între frecventarea grădiniţei şi comportamentele copiilor ca preşcolari. Mai concret, remarcăm :

- Progresul semnificativ în plan intelectual pentru copii, indiferent de mediul din care provin;

- Efectele pozitive asupra viitoarei integrări sociale şi reducerea comportamentelor deviante precum şi a eşecului şcolar;

- Descoperirea de către fiecare copil a propiei identităţi, a autonomiei şi dezvoltarea unei imagini de sine pozitive ;

- Dezvoltarea abilităţilor sociale prin interacţiuni generate de mediul de învăţare ;

- Comportamente centrate pe sarcină ;

- Dezvoltare socio-emoţională ;

- Motivaţie şi atitudini pozitive faţă de învăţare.3

Valori promovate de orice curriculum pentru educaţia timpurie:

- Drepturile fundamentale ale copilului ( dreptul la viaţă şi sănătate, dreptul la familie, dreptul la educaţie, dreptul de a fi ascultat şi de a se exprima liber etc.) ;

- Dezvoltarea globală a copilului ;

- Incluziunea, ca proces de promovare a diversităţii şi toleranţei ;

- Non-discriminarea şi excluderea inechităţii sociale, culturale, economice, şi de gen (asigurarea de şanse egale tuturor copiilor, indiferent de gen, etnie, religie printr-o abordare educaţională echilibrată).

Principii şi cerinţe în educaţia timpurie

- Abordarea holistă a dezvoltării copilului, care presupune considerarea şi acordarea în permanenţă a unei atenţii egale a tuturor domeniilor de dezvoltare : dezvoltarea fizică, sănătatea, dezvoltarea limbajului şi a comunicării, dezvoltarea cognitivă şi dezvoltarea socio-emoţională a acestuia ;

- Adecvarea întregului proces educaţional la particularităţile de vârstă şi individuale. Individualitatea fiecărui copil trebuie recunoscuta si, de aceea, fiecare copil trebuie tratat în acord cu nevoile sale. Fiecare copil trebuie să aibă oportunități egale de a se juca, de a învăța și de a se dezvolta, în funcție de potențialul său.

3 Pre-Scool Education in the European Union. Current Thinking and provision, 1995, in “Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar”, M.E.C.T., 2008

5

- Evitarea exprimărilor și a prejudecăților de tip discriminator de către cadrul didactic, personalul non-didactic, copii și părinți. De asemenea cadrul didactic nu trebuie să manifeste prejudecăți faăț de copii din cauza comportamentului părinților.

- Celebrarea diversității : trăim într-o lume diversă și de aceea, este important ca diversitatea să fie recunoscută, asumată și areciată într-o manieră pozitivă. Nici o cultură nu este superioară alteia. Plecând de la această premisă, se va pune accent pe incluziune, recunoscând că dreptul tuturor copiilor de a fi educați împreună și considerând că educația tuturor copiilor este la fel de importantă. Valorizarea experienței culturale și educaționale cu care copilul vine din familie și comunitate este temelia dezvoltării și evoluției lui ulterioare.

- Centrarea demersurilor educaționale pe nevoile familiilor în scopul creării unui parteneriat strâns cu acestea, incluzând participarea părinților la organizarea și desfășurarea activităților.

- Valorificarea principiilor învățării autentice, semnificative ( în care copilul e autor al propiei învățări prin implicarea sa activă și prin interacțiunea cu mediul, în contexte semnificative pentru vârstă și particularitățile sale individuale) ;

- Respectarea coerenței și a continuității curriculumului pentru educația timpurie a copiilor cu vârsta cuprinsă între naștere și 7 ani și respectarea coerenței și a continuității cu curriculumul pentru învățământul primar ;

- Respectarea standardelor europene și internaționale privind educația timpurie.4

Finalitățile educației timpurii