Calitate în Educație și Învățământ

J. Ruskin – „Calitatea nu este niciodată accidentală. Este întotdeauna rezultatul unui efort inteligent. Este modul de a produce ceva superior”.

Politicii şi principii

Principalele reuniuni pe teme destinate educaţiei şi calităţii educaţiei:

- Lisabona (2000)

- Barcelona (2002)

- Copenhaga (2004 )

- Bruxelles (2005, 2006)

- Berlin (2006 )

Ca urmare a unor astfel de reuniuni cu centrăripe linia de orizont a calităţii s-au detaşat câteva seturi de principii în domeniul calităţii:

1. Principiile managementului calităţii ale Organizaţiei Internaţionale de Standardizare (ISO).

2. Principiile excelenţei, propuse de Fundaţia Europeană pentru Managementul Calităţii (EFQM).

3. Principiile educaţiei de calitate definite de Legea spaniolă a asigurării calităţii educaţiei, etc.

Principiile calităţii propuse de experţii români astfel:

- Este centrată pe clienţii şi beneficiarii serviciilor educaţionale.

- Este oferită de instituţii şcolare şi educaţionale responsabile.

- Este orientată pe rezultate, performanţe, valori adăugate şi create.

- Respectă autonomia individuală şi are la bază autonomia instituţională în luarea deciziilor, în oferta serviciilor de editare.

- Este promovată de lideri educaţionali sub aspectul unităţii, continuităţii, direcţiilor de dezvoltare şi ale creeării mediilor stimulative pentru învăţare.

- Asigură participarea, implicarea tuturor actorilor educaţionali, valorizarea şi dezvoltarea potenţialului şi a competenţelor resurselor umane.

- Se realizează prin dialog, prin parteneriat.

- Se bazează pe inovaţie, diversicare, creativitate, cercetare, noile tehnologii de informare şi comunicare.

- Abordează procesul educaţional ca fiind unitar, global, credibil, transparent.

- Are ca obiectiv invăţarea permanentă, individuală, de grup, instituţională, îmbunătăţirea continuă a rezultatelor performanţelor.

- Se bazează pe interdependenţa între actorii educaţiei.

Indicatorii calităţii în educaţie

Prin raportare la documentele UE, privind calitatea educaţiei, indicatorii sunt:

- Acoperă nivelurile de realizare / atingere a obiectivelor educaţiei.

- Exprimă formele succesului educaţional în perioada de tranziţie.

- Oferă o monitorizare bună şi eficientă a educaţiei şcolare.

- Focalizează o bună viziune asupra strucurilor şi resurselor educaţionale.

- Propune gruparea la nivel naţional în trei categorii:

1. indicatori interni (resursele educaţionale umane şi materiale, procese de educaţie, curriculum, viaţă şcolară).

2. indicatori de interfaţă ( aspecte psihologice şi sociale, satisfacţia beneficiarilor, vizibilitatea şcolii în comunitate, parteneriatul).

3. indicatori de relevanţă ( utilitatea, impactul asupra nevoilor, autonomia, responsabilitatea elevilor pentru propria învăţare, dezvoltarea competenţelor de învăţare din perspectiva învăţarii continue, integrarea pe piaţa muncii, participarea la viaţa socială).

16 indicatori ai calităţii educaţiei şcolare din gruparea 1:

1. Realizarea: matematică, citire, ştiinţe, etc.

2. Succes şi tranziţie: abandonul şcolar, finalizarea educaţiei liceale, etc.

3. Monitorizarea educaţiei şcolare: evaluarea şi managementul educaţiei şcolare, participarea părinţilor

4. Resurse şi structuri: formarea corpului didactic, participarea la educaţia şcolară, nurul elevilor la calculator, cheltuieli educaţionale / elev.