Accepțiuni ale conceptului de evaluare

1. Evaluarea didactica – esenta,specificul si rolul actiunilor

evaluative.

In domeniul educatiei si in sens larg,evaluarea reprezinta un act psihopedagogic complex,de stabilire a relevantei si a valorii unor procese, performante etc., prin raportarea acestora la un sistem de criterii prestabilite. In ultimele decenii , preucuparile pentru elaborarea de modalitati si forme de evaluare adecvate domeniului educational si , ulterior , pentru construirea de teorii ale evaluarii in invatamint , au devenit tot mai sistematice si mai comprehensive. In consideratiile noastre reunim in sintagma “evaluare didactica ”, totalitatea demersurilor evaluative si autoevaluative circumscrise diferitor nivele ale procesului de invatamint referitoare la relatia directa cadru didactic – elev.

Evaluare are rolul de a constata si masura eficienta procesului instructiv– educativ , respectiv de a determina masura in care au fost atinse obiectivele programului de instruire , precum si eficienta resurselor metodologice si procedurale utilizate Astfel , evaluarea este menita sa furnizeze informatiile necesare “reglarii” si “ameliorarii” / “optomizarii” activitatii educationale de la o etapa la alta, prin adoptarea unor masuri didactice corespunzatoare

Preucuparile pentru optimizarea aspectelor evaluative tehnice , au condus la cristalizarea , ca subramura a teoriei si practicii evaluarii in educatie, a unei noi discipline psihopedagogice teoretice si practice , numita decimologie didactica Termenul provine din limba greaca , de la cuvintele “dokime/dokimaze” (proba/examen) si “logos” (stiinta).

In sens operational , decimologia didactica reprezinta disciplina psihopedagogica axata pe problematica (tehnicile, procedeele, factori implicati etc.) performantele si competentele celor care invata si se formeaza De asemenea , ca stiinta a evaluarii , decimologia didactica este interesata si de procesul , metodele , tehnicile si probele de evaluare a cadrelor didactice implicate in actiunile evaluative proiectate la nivelul sistemului si al procesului de invatamint {1}

2.Forme (tipuri) de evaluare

Evaluare in trei timpi:

Evaluarea rezultatelor scolare este necesara in toate fazele desfasurarii procesului. Putem vorbi astfel despre :

- evaluarea initiala , care premerge un program de instruire ;

- evaluare sumativa , cumulative ;

- evaluare continua , formative

A) Evaluarea initiala

Se efectueaza la inceputul unui program de instruire (ciclu de invatamint ,an scolar , semestru , inceputul unui capitol si chiar al unei lectii ). Ea este impusa de necesitatea anticiparii procesului de formare prin cunoasterea pregatirii anterioare a elevilor , a nevoilor de invatare , precum si de creare a premiselor necesare pentru asimilarea noilor continuturi.

Necesitatea realizarii evaluarii initiale decurge din mai multe circumstante reale , printre care pot fi evocate :

- existenta unei eteroginitati in ceea ce priveste pregatirea elevilor ;

- asigurarea “continuitatii” in asimilarea unui ansamblu de cunostinte si in formarea unor capacitati , cind ceea ce urmeaza a fi invatat se intemeiaza pe ceea ce a fost insusit ;

- nevoia de a anticipa un proces de instruire adecvat posibilitatilor de invatare ale elevilor

B) Evaluarea formativa

Evaluarea formativa se realizeaza predominant pe parcursul desfasurarii procesului didactic si este menita sa verifice sistematic progresele elevilor Ea se realizeaza de la inceputul programului pina la terminarea lui Are ca scop sa-l informeze pe elev asupra obiectivelor pe care trebuie sa le realizeze si sa-i tina la curent pe elevi , profesori si parinti cu progresele inregistrate pe traseul catre obiectivele vizate.

Cunoasterea sistematica a rezultatelor activitatii desfasurate are efecte reglatoare asupra acesteia , permitind ameliorarea ei continua Diminueaza pina la eliminarea completa caracterul de sondaj al evaluarii , propunindu-si verificarea tuturor elevilor asupra continuturilor esentiale predate Permite astfel cunoasterea pregatirii elevilor , identificarea neajunsurilor dupa fiecare secventa si , in consecinta , adoptarea masurilor considerate utile pentru ameliorarea randamentului elevilor , precum si a procesului

C) Evaluare sumativa (cumulativa)

Evaluarea sumativa (cumulativa ) este modul de evaluare dinamica a rezultatelor scolare realizat predominant prin verificari punctuale pe parcursul programului , incheiate cu o evaluare globala , de bilant , la sfirsitul unor segmente de activitate relative mari ,in general corespunzatoare trimestrelor sau semestrelor , anului scolar sau ciclului de invatamint

Ea opereaza sondaje atiti in ceea ce priveste elevii ,cit si material a carei insusire este verificata. Din cauza acestei caracteristici , evaluarea sumativa nu poate oferi informatii sistematice si complete privind masura in care subiectii cuprinsi intr-un program de instruire si-au insusit continutul predat si nici daca un elev stapineste toate continuturile esentiale parcurse