Evaluarea Școlară

1. Definirea şi analiza conceptului.Evaluare-masurare şi apreciere. Funcţiile evaluării

Evaluarea este o acţiune de cunoaştere (specifică) a unor fenomene sub raportul însuşirilor acestora, a stării şi funcţionalităţii unui sistem, a rezultatelor unei activităţi. Prin urmare, obiectul ei poate fi un fenomen, o persoană (elev, profesor), o activitate sau rezultatele acesteia, o instituţie, sistemul şcolar în ansamblu ş.a. Actul evaluativ vizează

ameliorarea stării fenomenelor evaluate, fiind realizat în perspectiva luării unor decizii

în acest sens.

În legătură cu funcţia de ameliorare a fenomenului supus măsurării, evaluarea comportă un proces de colectare a datelor necesare fundamentării deciziilor ce urmează să fie adoptate în scopul îmbunătăţirii rezultatelor şi a activităţii considerate. Problema nu constă în a hotărî dacă este util ori nu să se evalueze, ci în a stabili pentru ce fel de decizii trebuie realizată o evaluare. Din aceasta decurge cerinţa de a se asigura concordanţa deplină între decizia care urmează să fie adoptată şi datele furnizate de acţiunile evaluative. De aceea, orice demers evaluativ face necesar să fie precizat:

•ce urmează să fie evaluat (obiectul evaluării);

•natura şi obiectul deciziei avute în vedere;

•tipul de date ce trebuie obţinute.

În sens larg, evaluarea este acea activitate prin care sunt colectate, prelucrate şi interpretate informaţi privind starea şi funcţionarea unui sistem, a rezultatelor pe care le obţine, activitate ce conduce la aprecierea acestora pe baza unor criterii, standarde şi prin care este influenţată evoluţia sistemului.

O direcţie de dezvoltare a evaluării, promovată începând cu anii ’70, o reprezintă extinderea acesteia asupra activităţii, condiţiilor, factorilor şi proceselor de care depind rezultatele obţinute la un moment dat.

Această orientare este stimulată de noi dezvoltări ale teoriei curriculumului şcolar şi teoriei instruirii. Depăşind concepţia tradiţională potrivit căreia nivelul rezultatelor activităţii şcolare este dependent de competenţa şi calitatea prestaţiilor realizatorului acesteia, s-a ajuns la înţelegerea faptului că eficacitatea activităţii şcolare, poate fi evaluată pertinent numai dacă sunt evaluate toate componentele activităţii (condiţii interne/externe, resursele de care dispune, starea şi funcţionalitatea factorilor participanţi - umani, naturali, procesuali, prin urmare activitatea în întregul ei, ca unitate a acestor elemente componente.

Rezultatele şcolare nu pot fi cunoscute, dar mai ales interpretate, apreciate şi explicate

decât în strânsă legătură cu evaluareaactivităţii care le-a produs.

În acelaşi timp, s-a ajuns la înţelegerea rolului complex pe care evaluarea îl are în activitatea şcolară, în relaţie cu procesele principale ale acesteia - predarea şi învăţarea - şi implicit cu factorii umani pe care aceste procese îi reprezintă.

Funcţiile evaluării

Aceste funcţii au o semnificaţie socială şi pedagogică.

1) Funcţiile sociale ale acţiunii de evaluare vizează calitatea învăţământului de

subsistem angajat în realizarea unor obiective asumate în plan cultural şi economic, la

nivel de politică a educaţiei:

a) funcţia de validare socială a produselor sistemului de învăţământ, la diferite

niveluri de integrare şcolară şi profesională;

b) funcţia de orientare socială, şcolară şi profesională, la diferite niveluri de decizie

care angajează responsabilitatea tuturor factorilor educaţiei (profesori, elevi, părinţi,

reprezentanţi ai comunităţii locale etc.);

c) funcţia de selecţie socială, şcolară şi profesională, la diferite niveluri de

clasificare şi ierarhizare a rezultatelor activităţii didactice, de formare iniţială şi continuă,

exprimate în termeni de proces şi de produs.

2) Funcţiile pedagogice ale acţiunii de evaluare vizează declanşarea unor circuite de

conexiune inversă externă (realizate de profesor) şi chiar interne (realizate de elev), necesare pentru verificarea calităţii activităţii didactice pe coordonata corespondenţelor curriculare dintreobiectivele pedagogice-conţinuturile pedagogice-metodologia pedagogică (depr edar e- învăţar e-evaluar e):

a) funcţia de informare pedagogică, bazată pe verificarea rezultatelor şcolare la

anumite intervale de timp, pe criterii prioritar constatative;

b) funcţia de diagnoză pedagogică, bazată pe verificarea şi interpretarea rezultatelor

la diferite intervale de timp, pe criterii prioritar calitative;