Interacțiunea obiectiv - conținuturi - strategii în învățămîntul preșcolar

Invatamintul prescolar ca prima etapa a sistemului de invatamint are o importanta covarsitoare in formarea personalitatii tinerei generatii, deoarece virsta copiilor de care se ocupa ea este cea a maximei plasticitati si receprivitati, a deschiderii largi spre lume, a curiozitatii nemarginite, a motivatiei maxime de a cunoaste tot ce exista in jur.

Tema eficientei procesului instructiv-educativ intr-o institutie de invatamint este permanent actuala. In cazul de fata vom vorbi nu numai despre un compartiment aparte, ci despre componentele de baza care numai prin interactiunea sa pot duce la o educatie de calitate. Tema interactiunii obiective-continuturi-strategii in invatamintul prescolar niciodata nu va ramine in trecut deoarece copiii cresc si se dezvolta in armonie si daca nu se va tine cont de aceasta corelatie atunci activitatea didactica la gradinita de copii va devini inutila.

Aceste argumente ne-au permis sa construim problema cercetari: ,,Care este interactiunea dinte obiective, strategii si contituturile in invatamintul prescolar?". Scopul cercetarii fiind: de a elucida aceasta interactiune directa dintre obiectiv-continuturi-strategii in invatamintul prescolar.

In acesc context mentionam ca tema nu este numai actuala dar si foarte importanta deoarece orice act instructiv-educativ performant inpune si tinde spre o forma optimala de planificare. Orice efort in acest sens vizeaza coordonatele active, dinamice ale activitatii. Pedagogii sustin ca variabila cu cea mai puternica forta de influentare asupra adoptarii unei anume strategii de instruie este relatia didactica dintre finalitati-continut-strategii, aceasta triada constituie axul generativ al intregului demers pragmatic al conduitei metodologice a majoritatii educatorilor.

Obiectivele care stau la baza acestei cercetari sunt:

1.Studierea clasificarilor obiectivelor educationale in invatamintul prescolar;

2.Analiza continuturilor specifice activitatilor din gradinita;

3.Sinteza strategiilor didactice in invatamintul prescolar;

4.Identificare matricii obiectiv-continuturi-srtategii in activitatile cu prescolarii.

Metode de cercetare: metoda bibliografica, metoda logica, metoda comparativa, metoda istorica, metoda de redactare, metoda de generalizare.

Cercetarea data are urmatoarele componente: foaia de titlu; cuprins; introducere; continutul care este format dintr-un capitor, denumirea lui fiind ,,1. Procesul instructiv-educativ din gradinita. Precizari conceptuale" si patru paragrafe: 1.1 Taxonomia obiectivelor educationale in invatamintul prescolar, 1.2 Continuturile specifice activitatilor din gradinita, 1.3 Elemente constitutive ale strategiei didactice in invatamintul prescolar si 1.4 Matricea obiectiv-continuturi-strategii; concluzii, bibliografie si anexe.

Am ales aceasta tema deoarece gradinita de copii constituie baza piramidei in planul cunoasterii, in conturarea viitoarei personalitati, pe care se va cladi in viitor, pe parcursul celorlalte trepte de invatamint, edificiul complex si de larga deschidere al profilului tinerilor si adultilor mileniului trei. Avind in vedere gama larga de activitati desfasurate in gradinita si nevoia de a actiona in mod specific in fiecare gen de activitate educatorul trebuie sa aleaga corect continuturile educationale care reese din obiective si dupa care o problema de maxima importanta in abordarea muncii cu prescolarii o constituie alegerea strategiilor didactice de educare intelectuala, morala, civica, conform virstei copiilor.

1.PROCESUL INSTRUCTIV-EDUCATIV DIN GRADINITA. PRECIZARI CONCEPTUALE

1.1 Taxonomia obiectivelor educationale in invatamintul prescolar

Cercetarea pedagogica din ultimele decenii a realizat progrese substantiale referitoare la precizarea semnificatiilor, functiilor si modalitotilor de realizare eficienta a finalitatilor educatiei. Mult timp copiii nu puteau sa aprecieze obiectivele prioritare, ordinea si modul de realizare. Responsabilitatea educatorului consta, printe altele, in a propune obiective provenite din interiorul societatii prin intermediul unor procese de persuasiune, desfasurate la didferite niveluri ale coparticiparii indivizilor in diferite sectoare socioculturale: economie, politica, viata religioasa, creatie artistica