Învățarea prin cooperare

Pentru intocmirea acestui referat consider ca pentru inceput trebuie sa gasim raspuns la intrebarea:”CE ESTE INVATAREA PRIN COOPERARE ?”

Astfel:

„Învatarea prin cooperare înseamna utilizarea ca metoda instructionala a grupurilor mici de elevi/studenti, astfel încât acestia sa poata lucra împreuna urmând ca fiecare membru al grupului sa-si îmbunatateasca performantele proprii si sa contribuie la cresterea performantelor celorlalti membri ai grupului.” (Johnson, R., Johnson, D., Holubec, E., 1994, pg. 3)

„Învatarea prin cooperare se refera la o varietate de metode de predare în care elevii lucreaza în grupuri mici pentru a se ajuta unii pe altii în învatarea continutului academic. În clasele cooperante, se asteapta ca elevii sa se ajute unii pe altii, sa discute unii cu altii, sa-si verifice nivelul curent de cunoastere si sa umple lacunele în întelegere unii altora.” (Slavin, R., 1995, pg. 2)

„Învatarea cooperativa este o metoda didactica bazata pe organizarea, functie de obiective operationale bine stabilite, a unei munci colective fondate pe complementaritate, orientata spre asigurarea aspectului social al învatarii si care vizeaza dezvoltarea deprinderilor de comunicare interpersonala, a interactiunilor, competentelor si comportamentelor sociale ale elevilor.” (Ionescu, M., Bocos, M., 2001)

„Învatarea prin cooperare, în acceptiunea noastra, este termenul generic oferit pentru setul de metode si tehnici ce detaliaza diferitele modalitati de lucru cu grupurile mici de elevi. Munca într-un grup de învatare cooperant înseamna asumarea de catre toti membrii grupului a unui scop comun si constientizarea faptului ca reusita este posibila fie tutrora, fie niciunuia dintre participanti.” (Berce, C., 2004)

Rezumand putem afirma ca invatarea prin cooperare se refera la un set de metode de predare ce presupun organizarea claselor în grupuri mici, formate (de regula) din 4-5 membri, în scopul responsabilizarii elevilor atât pentru propria învatare si autocunoastere, cât si pentru performantele si cunoasterea colegilor. Ea pune accent pe dezvoltarea unor deprinderi sociale (de invatare permanenta) la elevi prin antrenarea acestora în activitati didactice speciale de formare a acestor deprinderi, telul final fiind acela de creare a unui climat de colaborare si echilibru la nivelul întregii clase/scoli, si pe viitor la nivelul societatii.

Trasaturi esentiale ale învatarii prin cooperare

- interdependenta pozitiva:in situatiile de învatare cooperanta, elevii au doua responsabilitati: sa învete materialul dat spre studiu si sa se asigure ca toti membrii grupului lor au învatat acel material. În felul acesta, elevii se simt dependenti unii de altii constientizând ca succesul personal depinde de succesul colegilor de grup. Interdependenta pozitiva exista atunci când elevii se simt responsabili pentru succesul colegilor, când eforturile individuale sunt coordonate cu cele ale grupului în vederea finalizarii sarcinilor de învatare.

- interactiune fata în fata:invatarea prin cooperare necesita si mentinerea unei interactiuni pozitive, fata în fata între membrii grupurilor. Este foarte important a oferi elevilor oportunitatea de a se ajuta, asista, încuraja, lauda continuu unii pe altii. Acest tip de interactiune între elevi faciliteaza atât schimburi intelectuale între elevi (explicarea unor modalitati de rezolvare a problemelor, discutarea naturii conceptelor învatate, explicarea modului în care noile cunostinte se leaga de cele anterioare), cât si influente sociale (sprijin, suport, ajutor unii pentru ceilalti).

- responsabilitate individuala si de grup:responsabilitatea individuala exista atunci când performanta individuala a fiecarui elev este evaluata si rezultatele sunt facute cunoscute grupului si individului. Este important ca fiecare elev din grup sa-si îndeplineasca sarcina ce-i revine, caci scopul muncii în grupuri cooperante este de a îmbunatati nivelul performantelor fiecarui elev. Pentru a responsabiliza elevii, este necesar a se evalua efortul individual depus de fiecare elev în rezolvarea sarcinii grupului, deci de a masura contributia personala a fiecarui elev pentru finalizarea sarcinii comune.

- formarea si dezvoltarea unor deprinderi sociale:utilizarea adecvata a unui set de deprinderi de cooperare este o alta dimensiune importanta a învatarii prin cooperare. Deoarece nu toti copiii au instinctiv aceste deprinderi, este foarte important ca în timpul activitatilor din clasa sa se acorde un timp special formarii acestor deprinderi. Calitatea interactiunilor dintre elevi depinde de nivelul stapânirii de catre ei a acestor deprinderi, precum si de motivatia lor de a le folosi în activitatile de învatare în grup. Elevii trebuie sa învete sa se cunoasca si sa aiba încredere unii în altii, sa comunice deschis unii cu altii, sa se accepte si sa se sprijine, sa rezolve într-un mod constructiv conflictele atunci când acestea apar, sa ia decizii pe baza acordului comun al membrilor.

- evaluarea muncii de grup:evaluarea modului în care grupurile au functionat este a cincea componenta a învatarii prin cooperare. Scopul acestor activitati de evaluare a grupului este clarificarea si îmbunatatirea contributiei membrilor în vederea atingerii obiectivelor grupului. În evaluarea grupului, se acorda atentie descrierii modului de functionare a grupurilor, precum si luarii unor decizii despre ceea ce e necesar sa se continue pe viitor sau despre ceea ce trebuie sa se schimbe în viata grupului.