Percepția elevilor asupra procesului de învățământ

1. TEMA CERCETARII

Această cercetare îşi propune să studieze percepţia elevilor de la Scoala Generala nr. 1 din comuna , judetul asupra procesului de invatamant. Didactica modernă concepe procesul de învăţământ ca activitate de predare-învăţare. Rolul prioritar revine cadrului didactic care este centrat pe corelaţia dintre acţiunea iniţială de predare şi cea ulterioară sau simultană de învăţare, orientată pe direcţia transformării personalităţii elevului. Didactica postmodernă concepe procesul de învăţământ ca activitate de predare – învăţare - evaluare, proiectată în sens curricular prin centrarea pe obiective şi realizarea corespondenţei pedagogice dintre obiective – conţinuturi – metodologie - evaluare (S. Cristea, 2002).

2. IPOTEZELE CERCETĂRII

Cercetarea isi propune sa surprindă prin intermediul opiniilor elevilor unele aspecte ce privesc calitatea procesului de invatare in invatamantul secundar inferior (gimnaziu). Dorim sa punem in evidenta nivelul de utilizare al resurselor pedagogice angajate în sistem pentru realizarea calitativa a activitatii didactice si relatiile de colaborare instituite de scoala cu societatea civila, în general cu comunitatile educative, teritoriale si locale. Aceasta dimensiune reflecta structura materiala si structura de relatie a sistemului , care asigura: repartizarea resurselor pedagogice (materiale, umane, financiare, informationale), disponibile la un anumit moment dat; atragerea resurselor pedagogice suplimentare din directia agentilor sociali (economici, politici, sociali, etc) interesati sa investeasca în învatamânt.

De asemenea, dorim sa subliniem activitatea educativa proiectata de cadrele didactice, realizabila în termeni de actiune concreta. Aceasta actiune concreta presupune adaptarea sarcinilor didactice, stabilite la nivelul programelor scolare, la specificul clasei în contextul proiectarii si al realizarii unor relatii pedagogice optime între cadrul didactic si elevi

3. BAZELE TEORETICE

Procesul de învăţământ reprezintă principalul subsistem al sistemului de învăţământ, a cărui definiţie generică poate fi: activitatea instructiv-educativă complexă, desfăşurată în mod organizat şi sistemic de elevi şi profesori în şcoală, prin care elevii dobândesc un sistem de cunoştinţe, priceperi, deprinderi, capacităţi, competenţe, achiziţii intelectuale şi motrice, prin care îşi formează concepţia despre lume, convingerile morale, trăsăturile de caracter, precum şi aptitudinile de cunoaştere, cercetare şi creaţie.

4. STUDIUL PROPRIU-ZIS

i. Metodologia cercetarii

In realizarea acestui studiu am folosit metoda anchetei pe baza de chestionar. Am ales aceasta metoda deoarece este foarte potrivita pentru a fi aplicata elevilor cu varste cuprinse intre 10-15 ani.

Ancheta reprezinta o metoda de interogare, informare asupra faptelor sociale (opinii, atitudini, motivatii, aspiratii, caracteristici personale si ale mediului social) la nivelul grupurilor umane de diferite dimensiuni si care permite cuantificarea datelor in vederea descrierii si explicarii lor. (Cauc, 1998: 167)

Ancheta este o metoda complexa care include metode diverse, complementare, cum sunt chestionarul, analiza documentelor, observatia.

Chestionarul este o tehnica, respectiv un instrument de investigare constand dintr-un ansamblu de intrebari scrise si, eventual, imagini grafice, ordonate logic si psihologic care, prin administrarea de catre operatori de ancheta sau autoadministrare determina din partea persoanelor anchetate raspunsuri ce urmeaza a fi inregistrate in scris (Chelcea, 1998: 180).

In chestionar, intrebarile si imaginile grafice au functie de indicatori.

Elemente care influenteaza raspunsul la chestionar:

-Personalitatea celui anchetat

-Situatia de desfasurare a anchetei

-Tema chestionarului

-Timpul cand are loc chestionarea

-Structura chestionarului

-Personalitatea operatorului de interviu

-Clasificarea chestionarelor

Structura chestionarelor:

-Intrebari introductive cu rolul de a "sparge gheata"

-Intrebari de trecere care au rolul de a marca o noua grupa de intrebari referitoare la o problema diferita

-Intrebari de trecere care au rolul de a marca o noua grupa de intrebari referitoare la o problema diferita.

-Intrebarile filtru: opresc trecerea unor categorii de subiecti la intrebarile succesive.

Intrebarile "de ce"

-Intrebarile de control verifica consistenta opiniei exprimate

-Intrebarile de identificare contin variabilele socio-demografice

Schema lui Gallup de construire a chestionarelor de opinie (apud Chelcea, 1998: 187).

-Intrebari filtru (inchise, cu raspunsuri multiple precodificate sau deschise) pentru stabilirea gradului de cunoastere a subiectului de catre subiect.

-Intrebari deschise privind atitudinea fata de problema respectiva.

-Un sistem de intrebari inchise referitoare la aceeasi problema.

-Intrebari deschise vizand motivatia opiniilor exprimate.

-Intrebari inchise pentru masurarea intensitatii opiniilor.