Plan de intervenție personalizat

I. INFORMAȚII DE BAZĂ:

1. Numele și prenumele preșcolarului:

2. CNP:

3. Data nașterii: 15.07.2010

4. Unitatea de învățământ:

5. Grupa: mIJLOCIE

6. Domiciliul:

7. Psihodiagnostic: dislalie poliformă

8. Domeniul de intervenție: educațional - limbă și comunicare

9. Informații despre starea de sănătate a preșcolarului: stare bună de sănătate.

10. Informații despre mediul social: Locuiește împreună cu familia, având în componența sa mama și tata. Prezintă condiții bune de locuit, părinții acordându-i multă atenție privind activitatea școlară.

II. CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ

1. Caracteristicile vieții de familie:

a. Tipul familiei: normală

b. Climatul familial: înțelegere deplină

2. Caracteristici ale dezvoltării fizice

a. Este bine dezvoltată din punct de vedere fizic.

b. Îmbolnăviri: nu a fost bolnavă niciodată

3. Deficiențe, nevoi speciale (senzoriale, motorii):dislalie poliformă

4. Caracteristici ale proceselor senzorial-perceptive: predomină modalitatea vizuală de recepție a informației

5. Memoria: bună

6. Imaginația: săracă, pentru activități practice

7. Limbajul: vocabular redus, exprimare greoaie

8. Nivel de inteligență: nivel mediu

9. Conduita în timpul desfășurării activității: atenția și interesul inegale, fluctuante

10. Purtarea în general: cu abateri comportamentale, relativ frecvente, dar nu grave

11. Participarea la viața de grup: conștientizează problema cu care se confruntă, iar din această cauză este mai mult retrasă, puțin comunicativă, dar dornică să fie în centrul atenției și să vorbească cu cei din jurul său, este rușinoasă din cauza problemei sale, dar așteaptă să fie solicitată la jocuri și alte activități.

12. Temperamentul: tip combinat - caracteristici: nesigură, retrasă, iritabilă, energică și reținută. Depinde foarte mult de felul cum i se vorbește și cum se comportă cei din jur cu ea; dacă se simte jignită devin iritabilă, greu accesibilă și plânge cu ușurință, însă dacă i se vorbește pe placul ei, iar activitățile decurg după gustul ei este exteriorizată, energică.

13. Aptitudini generale: pentru activități practice și aptitudini speciale: îi place să picteze.

14. Trăsături de caracter în devenire:

a. Atitudini față de sine: dezamăgită din cauza deficienței

b. Atitudini față de ceilalți: este o fire prietenoasă

c. Atitudini față de muncă: lucrează relativ ordonat.

15. Interese:

a. Activități preferate în cadrul grădiniței: educație artistico-plastică, activități practice

b. Preocupări de timp liber: exerciții de corectare a vorbirii cu mama sa sau logopedul

16. Alte însușiri semnificative: nu are atitudini de respingere a celorlalți copii

III. ECHIPA DE INTERVENȚIE:

Numele cadrului didactic:

Logoped:

Data elaborării P.I.P.: 20 noiembrie 2018

Data revizuirii P.I.P.: 15 februarie 2019

IV. INSTRUMENTE UTILIZATE ÎN EVALUARE:

- chestionare orale;

- observații curente;

- aplicații practice;

- fișe de lucru utilizate la diferite activități;

- proba de evaluare;

- convorbire individuală și în grup;

- jocuri, exerciții;

- observația spontană și dirijată.

V. IDENTIFICAREA NEVOILOR SPECIALE ALE PREȘCOLARULUI:

 Nevoia de pronunțare corectă a sunetelor pentru a fi la fel ca și ceilalți copii;

 Nevoia de exprimare corectă (în propoziții) pentru a putea să-și exprime ideile, să povestească, pentru a putea să se înțeleagă cu cei din jurul său;

 Nevoia de socializare, de integrare într-un grup pentru a stabili relații de prietenie cu ceilalți copii (pentru că nu are prieteni foarte mulți), poate a nu se considera „altfel”;

 Nevoia de comunicare - legată de celelalte nevoi, pentru că trebuie să-și învingă timiditatea și să comunice prin cuvânt, pentru a fi înțeles mai bine;

 Nevoia de a învăța - o bună exprimare și comunicare este legată de capacitățile intelectuale ale copilului, care și le poate dovedi în mare parte și printr-un limbaj corespunzător;

 Nevoia de afecțiune - copilul are nevoie să fie iubit, în ciuda tulburării pe care o are;

 Nevoia de o imagine de sine mai bună pentru a-și învinge reținerea timiditatea, de a căpăta încredere în forțele proprii și a participa, astfel, activ la orice activitate realizată în grădiniță, dar și în familie.