Proiectarea activității didactice

Proiectarea activitatii instructiv-educative/proiectare didactica reprezinta ansamblul de procese si operatii deliberative de anticipare a acesteia, de fixare mentala a pasilor ce vor fi parcursi in realizarea instructiei si educatiei si a relatiilor dintre acestia la nivel macro (respectiv la nivelul general al procesului de invatamant) si micro (la nivelul specific/intermediar – al unitatilor de invatare/capitolelor/temelor si operational – al activitatilor didactice concrete).

Actiunea de proiectare didactica nu mai reprezinta un demers administrativ formal, in care sa se gestioneze timpul si nu se suprapune peste intocmirea planurilor de activitate. Dimpotriva, ea reprezinta un demers personalizat, care presupune elaborarea de instrumente didactice de interpretare personala a programei scolare. Practic, proiectarea didactica presupune gandirea si prefigurarea procesului didactic, a strategiilor de instruire (predare, invatare, evaluare, comunicare), si autoinstruire (autoinvatare, autoevaluare), a modului orientativ (si nu strict riguros), in care se va desfasura activitatea instructiv-educativa.

Conceptul de proiectare didactica s-a impus datorita preocuparii de a conferii activitatii de instruire si autoinstruire rigurozitate stiintifica si metodica si datorita aparitiei in didactica moderna a unor orientari si tendinte, cum ar fi:

- pedagogia anticipativa si prospectiva

- problematica obiectivelor educationale

- sistemul principiilor didactice generale si sistemul principiilor didactice specifice disciplinelor de studiu

- organizarea instructiei si educatiei in functie de achizitiile din teoria invatarii

- elaborarea planurilor calendaristice, a sistemelor de lectii, a planurilor tematice, a unitatilor de invatare, a proiectelor de activitati didactice

- aplicarea unor metode didactice moderne si eficiente (de exemplu, invatarea multimedia, instruirea asistata de calculator)

- elaborarea unor instrumente obiective pentru evaluarea randamentului scolar al elevilor

Avand in vedere aceste consideratii, se poate afirma ca proiectarea activitatii didactice constituie conditia si premisa necesara pentru realizarea de demersuri instructiv-educative eficiente.

Poiectarea didactica la nivel micro

La nivel micro, proiectarea didactica inseamna relationare si interrelationare intre obiectivele operationale, strategiile de instruire si autoinstruire si strategiile de evaluare si presupune elaborarea unr documente/instrumente de lucru utile cadrului didactic si elevului in desfasurarea activitatii instructic-educative.

Proiectarea activitatii instructiv-educative la nivel micro presupune urmatoarele demersuri:

- lectura personalizata a programei si manualelor scolare

- planificarea calendaristica (orientativa)

- proiectarea secventiala (a unitatilor de invatare sau a lectiilor)

Lectura personalizata a programei si manualelor scolare se refera la dreptul si responsabilitatea cadrului didactic de a lua decizii proprii in legatura cu modalitatile optime de crestere a eficientei activitatii instructiv-educative. Cadrul didactic poate opta pentru activitatile de invatare specificate in programa (care au caracter orientativ si nu sunt obligatorii), sau poate imagina altele, adecvate conditiilor educationale concrete.

Noua proiectare curiculara presupune trecerea de la o succesiune fixa a continuturilor existente in manualele unice la autentici practici didactice reflexive, la demersuri didactice personalizate, la valorificarea personalizata a programei scolare (care este obligatoriu sa fie parcursa in intregime), la citirea personalizata a manualelor scolare alternative, la selectarea si structurarea continuturilor de catre profesor (prin pastrare, adaptare, completare, inlocuire sau emitere a continuturilor din manualele scolare).