Recenzie - Sinteze de psihopedgogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a examenelor didactice

Recenzie

Alois Gherguț - „Sinteze de psihopedgogie specială

Ghid pentru concursuri și examene de obținere a examenelor didactice”

Editura: Polirom, Anul apariției: 2005

Date despre autor:

”Sinteze de psihopedagogie specială Ghid pentru cursuri și examene de obținere a gradelor didactice ”- este o lucrare care are drept scop familiarizarea și explicarea termenilor și situațiilor în vederea înțelegrii etapelor de dezvoltare specifice persoanelor cu dizabilități. Această lucrare încearcă să sintetizez, să clarifice și să actualizeze mulțimea de informații referioare la asistență, educație și integrare socioprofesională a persoanelor cu nevoi speciale, fiind concepută ca un util instrument de lucru pentru specialiști și cadre didactice .

Cartea cuprinde paisprezece capitole:

Capitolul I - Cadrul conceptual , studiul actual și tendințele privind reabilitarea, educația și asistența persoanelor cu cerințe speciale

Acest capitol evidențiază impactul asupra persoanelor cu dizabilități sau aflate în situații de dificultae ca urmare a schimbărilor produse la nivelul țării noastre din punct de vedere social și economic, astfel în conformitate cu cerințele internaționale, au fost promovate o serie de politici sociale și servicii de asistență și intervenție care au drept scop:

- garantarea unei participări totale și active în viața comunității a persoanelor cu diferite tipuri de deficiență; asistarea persoanelor cu dizabilutăți sau aflate în dificultate pentru a-și conduce viața independent, în acord cu propiile dorințe; prevenirea sau eliminarea deficințelor, prevenirea agravării și diminuarea consecințelor lor; prevenirea apariției barierelor sociale în calea persoanelor cu handicap și diminuarea consecințelor acsetora evitarea sau liminarea oricăror forme negative de discriminare asupra persoanelor cu dizabilități

- strategiile naționale pentru copii și tineri cu nevoi speciale promovată fiind educația pentru toți, și în același timp educația pentru fiecare: școlile trebuie să includă în procesul de de învațământ toate categoriile de copii, inclusiv copii cu diferite tipuri de deficiențe , prin promovarea și susținerea educației incluzive; Intevenția timpurie să fie o prioritate a educației speciale

Tot în acest capitol se acordă o importanță deosebită principalelor documente cu caracter juridic, pe plan internațional : Carta social europeană- revizuită ( art 15 - part a doa ) ; Regulile standard ONU privind Egalizarea Șanselor pentru persoanele cu Dizabilități, 1993; Rezoluția Consiliului Europei și a Reprezentanților Guvernelor Țărilor Membre în cadrul Cosiliului privind Egalizarea șanselor pentru Persoanele cu Dizabilități (1996); Recomandarea Consiliuui Europeinr .R. (92) asupra unei politici coerente pentru Egalizarea Șanselor Persoanelor cu Dizabilități (1992); Convenția Organizației Internaționale a Muncii nr 159 pentru Instruirea și Angajarea persoanelor cu dizabilități(1983). Programul mondial de acțiune privind persoanele cu handicap , adoptat de Adunarea Generală ONU prin rezoluția nr. 37/52 din 3 decembrie 1982;Cât Experienței din România, pentru țara noastră , în timpul regimului comunist,instuționalizarea copiilor a reprezentat principala modalitate de protecție a copilului. În urma politicilor pronataliste forțate, a lipsei serviciilor de planificare familială, a urbanizării forțate și a nivelului de tari scăzut , multe familii au avut copii pe care ori nu i-a dorit, ori nu i-ai putut îngrijii, fapt care a determinat apariția unor deficiențe sau a unor condiții impropii de creștere și eucare a copiilor. Începând cu anul 1990 s-au făcut multe eforturi la nivel central și local pentru a dezvolta servicii comunitare alternative insituționalizării.