Testul docimologic

1. Delimitare conceptuala si clasificare

Testul docimologic este o alternativa si o cale de eficientizare a examinarii traditonale. Testul este o proba standardizada ce asigura o obiectivitate mai mare in procesul de evaluare. Prin testare incercam sa ne dam seama in ce masura sunt satisfacute cerintele scolii, circumscrise de scopurile si obiectivele educatiei.

Testele pot asigura indeplinirea mai multor functii:

- identificarea nivelului de pregatire a elevilor;

- evaluarea eficientei predarii si a demersului educational in general;

- diagnosticarea dificultatilor si a insucceselor in invatare;

- selectionarea pentru accederea pe trepte superioare ale instructiei.

Elementele definitorii ale testului docimologic sunt :

- realizeaza masurarea in conditii foarte asemanatoare situatiilor experimentale;

- inregistrarea comportamentului declansat la subiect este precisa si obiectiva;

- comportamentul inregistrat este evaluat statistic prin raportare la cel al unui grup determinat de indivizi;

- scopul final al testului este clasificarea subiectului examinat, prin raportarea la grupal de referinta.

Testele docimologice se deosebesc de examene prin faptul ca ele presupón o munca meticuloasa de pregatire, iar secventele procedurale sunt foarte stricte. Ele permit insa standardizarea conditiilor de examinare, a modalitatilor de notare, aducand un spor de obiectivitate.

In acelasi timp, testele docimologice prezinta o tripla identitate: identitatea de continut, identitatea conditiilor de aplicare si identitatea criteriilor de apreciere.

Testele se pot clasifica astfel:

1. din punctul de vedere a ceea ce se evalueaza:

a) teste psihologice, care ofera informatii despre nivelul de dezvoltare a unor procese cognitive, afective, volitionale;

b) de randament, care identifica gradul de realizare a obiectivelor de predare-invatare

2. din punctul de vedere al metodologiei elaborarii:

a) teste standardizate, proiectate de factorii de decizie sau de cei din institutiile specializate (centre de cercetari, institute de specialitate)

b) teste elaborate de profesor, a caror valoare metodologica este strans legata de grupul pentru care a fost dimensionat instrumental;

3. dupa modul de manifestare a comportamentului elevului:

a) orale;

b) scrise;

c) practice;

4. dupa momentul administrarii instrumentului evaluativ:

a) teste initiale, administrate la inceputul unei perioade de formare;

b) teste de progres, puse in practica pe parcursul instruirii;

c) teste finale, administrate la sfarsitul unei etape de instruire;

5. dupa sistemul de referinta in constituirea valorizarilor:

a) teste normative, prin care evaluarea rezultatelor se face in raport cu un criteriu reprezentat de performantele pe care le poate realiza o populatie scolara, exprimata in norme stabilite prin etalonare;