Competența socială

Competența socială

Competența socială constă în abilitățile sociale, emoționale, cognitive și comportamentale, necesare pentru adaptarea socială de succes. Competența socială reflectă totodată o abilitate de înțelegere, din perspectiva altui individ, a unei situații, învățată din experiențe trecute și aplicată pentru schimbare în interacțiunile sociale. Competența socială este fundația pe care este construită așteptările pentru viitoarele interacțiuni cu alții și, pe care indivizii dezvoltă percepții ale propriului comportament. Competența socială cuprinde frecvent abilități sociale, comunicare socială și comunicare interpersonală.

Istorie

Cercetările curente și cele din trecut intenționează să aprofundeze înțelegerea a cum și de ce competența socială este importantă în dezvoltarea socială sănătoasă. Studiul competenței sociale a început în secolul 20.

Descoperirea notei demne a fost că competența socială a fost legată de viitorul mental, care alimentează astfel cercetarea asupra modului în care copiii interacționează cu colegii și funcția lor în situații sociale ca cercetare dezvoltată, definiții diferite și tehnici de măsurare dezvoltate pentru a se potrivi aceste noi descoperiri. În anii 1930, cercetătorii au început să investigheze grupurile de cercetare și cum caracteristicile copiilor le-au afectat pozițiile în cadrul acestor grupuri. În 1950 și 1960, cercetarea a stabilit că competența socială a copiilor a fost legată de sănătatea mintală viitoare (cum ar fi rezultatele maladaptive în adult), precum și problemele din setările școlii cercetarea de competență socială extinsă foarte mult din acest punct, în măsura în care creșterea sumelor de probă a demonstrat importanța interacțiunilor sociale 3] în secolul mijlociu, cercetătorii au început să vadă competența socială în ceea ce privește soluționarea problemelor și strategiile problemelor în situații sociale. Competența socială a fost conceptualizată în ceea ce privește funcționarea socială și de informare a informațiilor. În anii 1970 și 1980, cercetarea a început să se concentreze asupra impactului comportamentului copiilor asupra relațiilor, care a influențat studiul eficacității predării copiilor de abilități sociale care sunt specifice pe vârste, gen și context.

Într-un efort de a determina de ce unii copii nu au fost expunerea abilităților sociale în unele interacțiuni, mulți cercetători au reperat modele de prelucrare socială a informațiilor sociale pentru a explica ce se întâmplă în interacțiunea socială aceste modele se concentrează asupra factorilor în interacțiuni cum ar fi comportament, cum procedează oamenii și se judecă reciproc și modul în care procedează la vindecarea socială. De asemenea, acestea se concentrează asupra modului în care oamenii aleg obiectivele sociale, decide cu privire la cel mai bun răspuns la o situație și care acționează răspunsul ales. Studii precum acest lucru se uită des la relația dintre cognitia socială și competența socială un cercetător proeminent de competență socială în mijlocul anilor 1980 a fost Frank Gresham. A identificat trei subdomenii de competență socială: comportament adaptiv, aptitudini sociale și acceptare integrală (acceptare inter pares este adesea utilizată pentru evaluarea competenței sociale). Cercetarea în acest timp adesea se axează pe copii care nu au fost difuzate de abilități sociale în eforturile de a identifica și de a ajuta acești copii care au fost în mod potențial la riscul de rezultate negative pe termen lung datorită interacțiunilor sociale sărace. Gresham a propus ca acești copii să poată să aibă unul dintre patru deficite: deficitele de îndemânare, în care copiii nu au avut capacități de cunoștințe sau cognitive pentru a efectua un anumit comportament, deficitele de performanță, deficitele de auto-control și performanța auto-control.

Deficitele, în care copiii au avut anxietate excesivă sau impulsivitate care interzice executarea adecvată a comportamentului sau a competențelor pe care le cunoșteau și înțeles.

Abordări și teorii

Aceste abordări definesc competența socială bazată pe cât de popular este unul dintre subiecți. Cu cât este mai plăcut subiectul, cu atât este mai competent social.

Abordări ale abilităților sociale

Aceste abordări utilizează comportamentul ca orientare. Comportamentele ce demonstrează abilități sociale sunt compilate și sunt colectiv identificate ca competență socială.

Abordările relațiilor

Conform acestor abordări, competența socială este atribuită de calitatea unei relații a subiectului și de abilitatea acestuia de a forma relații. Competența depinde de abilitățile ambilor parteneri a relației; un copil poate părea mai competent social dacă interacționează cu un partener abil social. Comentatori de pe câteva comunități online au dezvoltat programe guvernamentale unde bărbați cu probleme de comunicare socială sau femei sunt ajutați să iasă la întâlniri cu ei.

Abordarea funcțională

Abordarea funcțională este context-specifică și preocupată de identificarea obiectivelor și sarcinilor sociale. Această abordare se concentrează, de asemenea, asupra rezultatelor comportamentului social și procesele care conduc la rezultatele respective. Modele de prelucrare a informațiilor de competențe sociale sunt importante aici și bazate pe ideea că competențele sociale rezultă din procesele cognitive sociale.