Studiu de caz - consiliere individuală

STUDIU DE CAZ: Probleme comportamentale, dificultăţi legate de integrarea în colectivitate, randament şcolar scăzut, pe fondul intelectului liminar şi a tulburării hiperchinetice şi deficit atenţionale.

1. IDENTIFICAREA ŞI DESCRIEREA PROBLEMEI

Tabloul familiei: R.A. este un băiat de nouă ani, provine dintr-o familie destrămată, părinţii fiind divorţaţi. Tatăl s-a recăsătorit, mama a plecat în străinătate, copilul rămânând în grija bunicilor din partea mamei într-un apartament cu două camere din apropierea şcolii. Copilul este adus şi dus de la şcoală alternativ de către bunici. Aceaştia manifestă afecţiune faţă de copil şi copilul de asemeneea este ataşat de ei. Tatăl păstrează relaţia cu baiatul, vorbesc la telefon, se interesează de situaţia şcolară a copilului, şi uneori îl duce în vizită la domiciliul lui din Alba Iulia. Mama menţine de asemenea relaţia cu copilul său telefonic, însă se văd mult mai rar, de două, trei ori pe an. Copilul este afectat de absenţa părinţilor, este lipsit de afecţiunea acestora, iar pentru a compensa lipsa lor bunicii adesea îl supraprotejează.

Tabloul copilului.

Copilul A. a fost înscris la noi la şcoală din clasa I. Încă de la început am desprins câteva caracteristici ale acestui copil care-l difernţiau de ceilalţi elevi din clasă, de aceeaşi vârstă cu el. Astfel, el era foarte impulsiv, hiperactiv, cu tulburări de atenţie şi cu deprinderi motorii mai puţin formate decât ceilalţi copii. Se manifesta ca fiind foarte nerăbdător, întâmpina dificultăţi în a aştepta sau a-şi amâna nevoile, iar uneori avea acţiuni bruşte şi fără premeditare.

De cele mai multe ori răspunde înainte ca întrebarea să-i fie adresată, întrerupe şi îi deranjează pe alţii provocând probleme în clasă sau în grupul de copii în timpul pauzelor. Îşi deranjează colegul de bancă, îi ia rechizitele, atinge lucruri pe care nu ar trebui să le atingă. Datorită impulsivităţii produce mereu accidente de tipul: răstoarnă lucrurile celorlaţi, se ciocneşte cu alţii, etc. Întâmpină de asemenea dificultăţi în a-şi amâna dorinţele şi în a-şi aştepta rândul.

În clasă îi este dificil să stea liniştit. El se ridică frecvent din bancă, alunecă de pe scaun sau atârnă pe marginea lui, se joacă cu alte obiecte, îşi mişcă picioarele aproape tot timpul cât stă pe scaun, se ridică deseori din bancă în timpul orei.

În ceea ce priveşte sarcinile şcolare acest copil nu reuşeşte niciodată să le ducă la bun sfârşit. Acest lucru se poate observa mai ales în activităţile care reclamă efort intelectual. Problemele apar în general în activităţile impuse de alţii, comparativ cu cele pe care le alege singur. El oscileză frecvent între activităţi, pierzându-şi repede interesul faţă de activitatea în desfăşurare şi dedicându-se alteia. Face deseori greşeli de neatenţie chiar şi în realizarea celor mai uşoare teme de lucru. Munca lui este dezordonată şi superficială.

Din punct de vedere al motricităţii putem spune că motricitatea grosieră este relativ bine dezvoltată, însă motricitatea fină este foarte slab dezvoltată raportat la ceilalţi copii din clasă. Nu are formate deprinderile motorii cele mai simple (de exemplu: îmbrăcarea hainei, închiderea fermoarului, legarea şireturilor, luarea gheozdanului în spate, etc.).

Limbajul este mai sărac, se exprimă uneori greoi, nu are întotdeauna o coerenţă verbală. Comunică destul de greu cu ceilalţi copii, de multe ori ceilalţi copii evitându-l. Prezintă o uşoară întârziere în dezvoltarea cognitivă.

2. STABILIREA ECHIPEI CARE PARTICIPĂ LA SOLUŢIONAREA PROBLEMEI

• Învăţătoarea clasei

• Consilierul școlar

• Logopedul

3. STABILIREA OBIECTIVELOR

A. Obiective pe termen lung:

• Îmbunătăţirea capacităţii de concentrare şi a vigilenţei;

• Formarea unor deprinderi motorii elementare;

• Stimularea limbajului, dezvoltarea exprimării orale;

• Îmbunătăţirea productivităţii şi a performanţelor şcolare;

• Îmbunătăţirea relaţiilor sociale, accepatrea lui de către colegii de clasă;

• Îmbunătăţirea interacţiunii bunici - copil;

• Îmbunătăţirea interacţiunii învăţătoare - elev în timpul orelor.

B. Obiective pe termen scurt:

• Să îşi menţină atenţia concetrată pentru mai mult timp;

• Să poată rezolva sarcinile trasate de învăţătoare, finalizându-le;

• Să întrebe şi să răspundă la întrebări;

• Să ia parte la activităţile de învăţare în grup;

• Să participe la discuţii în mici grupuri informale;

• Să scadă numărul comportamentelor impulsive la şcoală şi în familie.