Didactica învățământului superior

CAPITOLUL I. METODE DIDACTICE PENTRU ORGANIZAREA CURSULUI UNIVERSITAR

Tema activităţii didactice: Afectivitatea

Forma de organizare a activităţii didactice: Curs tematic curent

Timpul de realizare: 90 min

Pentru realizarea cursului tematic curent la tema ”Afectivitatea” voi utiliza următoarele metode didactice:

- Conversația;

- Jocul didactic;

- Expunerea prin explicație;

- Demonstrația;

- Organizarea grafică.

1. Conversația.

Conversaţia (convorbirea, discuţia, dialogul didactic sau metoda interogativă) constă în dialogul dintre profesor şi elevi, pe baza unor întrebări formulate de profesor şi care au rolul de a stimula gândirea elevilor în vederea însuşirii şi fixării cunoştinţelor, sistematizării şi verificării acestora şi însuşirii de noi cunoştinţe.

După funcţia didactică vizată cu prioritate, se desprind următoarele forme principale ale conversaţiei:

- conversaţia de verificare (catihetică), în care întrebările sunt de tip reproductiv, vizând cunoştinţe predate şi învăţate şi solicitând cu prioritate memoria;

- conversaţia euristică, în care întrebările sunt de tip productiv, solicitând cu prioritate gândirea în prelucrarea şi sistematizarea datelor cunoscute în vederea unor comparări, interpretări sau exprimări de opinii personale.

- conversaţia de consolidare, prin care se urmăreşte repetarea şi sistematizarea cunoştinţelor.

Astfel, la începutul cursului voi folosi conversația de verificare, prin adresarea câtorva întrebări fulger, cu scopul recapitulării temelor anterioare și consolidării cunoștințelor obținute. Consider, că utilizarea conversației de verificare facilitează memorizarea termenilor-cheie din cadrul disciplinei predate și actualizarea permanentă a cunoștințelor obținute.

La începutul predării cursului, se va folosi conversația euristică, prin care studenții vor fi rugați să definească noțiunea de ”afectivitate”. Astfel, va fi stimulată gândirea și reprezentarea studenților, în scopul identificării sensului conceptului de ”afectivitate” în viziunea studenților.

Pe parcursul cursului folosirea metodei de conversație euristică, prin întrebări de genul ”Cum credeți ce înseamnă complexul afectiv?” sau ”Ce sunt sentimentele?” va permite exprimarea opiniei personale a studenților, va pune în funcțiune gândirea acestora și va crea situații participative și interactive, pentru a diminua monotonia cursului.

2. Jocul didactic.

Jocul didactic favorizează atât aspectul informativ al procesului de învățământ, cât și aspectul formativ al acestuia. Este o formă de activitate, atractivă și accesibilă, prin care se realizează o bună parte din sarcinile instructiv-educative.

Rolul și importanța jocului didactic constă în faptul că el facilitează procesul de asimilare, fixare, consolidare și verificare a cunoștințelor, iar, datorită caracterului său formativ, influențează dezvoltarea personalității.

Valoarea practică a jocului didactic constă în faptul ca în procesul desfășurării lui apare posibilitatea de aplicare a cunoștințelor, de exersare a priceperilor și deprinderilor ce s-au format în cadrul diferitelor activități. Folosirea jocului didactic aduce variație în procesul de instruire, făcându-l mai atractiv.

Jocul didactic contribuie și la dezvoltarea proceselor psihice, influențând în mod nemijlocit activitatea tuturor analizatorilor.

Pentru cursul prezentat am ales jocul didactic "Mimica". Astfel, se vor oferi o serie de fișe, pe care sunt scrise diferite cuvinte (emoţii), pe care studenţii trebuie să le extragă şi cu ajutorul expresiei nonverbale să le exprime, astfel încât colegii să le ghicească.

Folosirea acestui joc didactic va favorizarea ”spargerea gheții” în sală și trezirea interesului studenților pentru tema ”Afectivitatea”, pentru ca, ulterior, atenția acestora să fie captată la conținutul cursului. Totodată, prin folosirea jocului didactic ”Mimica” se realizează și introducerea originală în tema care urmează a fi predată.